五年级下语文教学反思1勤奋自学成大器沪教版.docx

五年级下语文教学反思-1勤奋自学成大器沪教版2014勤奋自学成大器是新教材第十册中的一篇课文，这篇课文记叙了华罗庚不怕艰难，勤奋自学，终于成为我国数学大师的故事，赞扬了他勤奋刻苦的自学精神，同时也告诉我们：只要勤奋，自学也能成大器。基于这样的内容和中心，我将本课的教学设计为五个方面，分别为：一、启发谈话，导入新课。二、学习重点段落，品读关键词句，体会华罗庚是如何勤奋、艰难地自学的。理解中心句，体会华罗庚自学的原因及结果。四、关注文章写作结构上的特点。五、总结全文。我设计的目的是引入课文，先突出学习重点部分，解决教学重难点，再由此引出对次要部分华罗庚自学的原因及结果的学习。上课时，我也以这种思路教学的。这两节课的教学过程比较顺利，但是反思一下，我有些许感受。一、我在本课的教学中把握时间不够合理。在开始的导入部分理解华罗庚这个人物时花费时间较多。例如：（出示华罗庚的人物简介）师：请你们读读他的这段生平简介，说说你对他有什么理解。（2分钟后）生1：我了解到“华罗庚是中国现代数学家，中国科学学院院士。”师：好，你理解了他的身份。还有谁说？生2：我理解到“他初中毕业后就刻苦自学，后来还在清华任教。”师：哦，他是自学成才的，理解他学习与工作。还有呢？生3：我还知道他是新中国数学研究事业的创始人，也是中国在世界上最有影响的数学家之一。师：哦，同学们在读简介给我听啊，这个我和其他同学都太需要帮忙，会不会说说你的看法？你来！生4：我知道他在数学方面取得了很多成就，为数学和几何等广泛数学领域都作出了贡献。师：你们看，*就说出了自己的看法，而不是照搬简介了。希望你们能够像他学习。那么，你们来小结一下这段人物介绍中是从哪些方面说的？生答：有身份、地位、有名声还有影响和贡献等方面的介绍。师：是啊，大家以后介绍一个人的时候，也可以学着这样的格式去介绍一个人回顾这个环节大概用了五六分，而我的预设是导入部分最多五分钟，这个是导入部分中的一个环节最多三分钟，结果占用了下面的时间，掌控时间能力欠缺。重要的是后面的一个问题“那么，你们来小结一下这段人物介绍中是从哪些方面说的？”不需要在课上提出，因为这和我的本节课教学目标没有联系，可以放到课后提醒同学。但是，从学生的回答中，我也看出学生们身上存在的一些问题，就是谈到理解一段话或是一个句子的时候，很多同学就是照搬原文，不加任何思索地去读文，不插入自己的理解和感悟或是体会，这一点需要老师今后多多引导。二、备课时注重备教材内容，忽视备学生，对学生的实际认知程度还有点缺乏。比如理解课题时，我就把学生的能力低估了，他们理解课题的意思还是比较准确快速的。而在第二部分理解重点段落，划出句子，圈画词语说说自己的理解时，大多学生不敢举手发言，发言的同学也只能说文字表面的意思，而说不出自己的理解。由于自己着急让学生理解，于是整节课过多地精力放在理解感悟上，二忽略了让学生在阅读中思考，使得学生学习得很吃力，我教得也索然无味。我想如果老师能够正确引导学生，起到真正的主导作用，也许学生会表现得出色。在理解“华罗庚是如何克服困难，勤奋自学？”的这个重点部分时，我让学生找出句子，分析出华罗庚具有“争分夺秒、克服困难、坚持不懈、专心致志”的自学精神。在分析句子时，我不是引导他们整体分，而是每个句子表别表明什么精神。课后反思一下，觉得11、12节是从整体上显现这些精神的，而句子和这些精神表现不是一一对应的关系。这是我的第三个不足之处。四、反思本课教学，也有令人欣喜之处。就是理解中心句“自学是艰难的，华罗庚却以顽强的毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登。”时，在我的启发下，好多学生说出了自己的理解，这就说名学生有一定的理解能力。还有在教学的最后我让学生联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。在写作伊始我让学生抓“琢磨和呆头呆脑”这两个词语进行理解，体会这里呆头呆脑并不是指华罗庚思维不敏捷，反应迟钝，而是指他思考起问题十分投入忘我，看起来呆头呆