五年级下语文教学反思3词两首忆江南人教版.docx

五年级下语文教学反思-3词两首忆江南人教版2014我理想中的古诗词教学应该是充满文学气息和浪漫情怀的，在充满诗意的情境创设中以缤纷的语言引导学生走向对古典文化的热爱。 而我们语文老师传播这种文学气息和浪漫情怀主阵地就在古诗词教学课堂上。 忆江南这首词选取了“日出江花红胜火和“春来江水绿如蓝”两个如诗如画的景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽。以反问句“能不忆江南”结尾，真切有力地表达了诗人对江南的眷恋之情。教学中我以“读”为桨，以“悟”为帆，推动着学生在忆江南里愉悦地、自觉地前行。为更好地实现教学目标，我设计了这样一个教学流程： 美图激趣，导入新课初读词句，整体感知再读词句，理解词意品读解析，感悟词情拓展延伸，浓情延续 一、美图激趣，导入新课 课堂开始，我利用直观形象的PPT课件播放一组配乐的春景图，让学生自然地融入春天大自然的美景之中，将学生带入江南这富有诗情画意的学习情境中。美丽的图画，加上动听的音乐，孩子们视觉和听觉上感受到江南的如诗如画，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出。 二、初读词句，整体感知 为了让学生对词有一个整体的感觉，并能够通过读来了解词的特点，教学中我打开堂堂网中课文朗读，让学生一边听课文配乐朗读，一边欣赏江南美景。优美的旋律，悦耳的韵律，如画的美景，让学生如痴如醉。学生的注意力迅速被吸引，连平时常搞小动作的学生也目不转睛地盯着教室里的大屏幕，听得津津有味。 在初步感知课文后，我让学生自读，互读，再指名读，指导学生读准字音，读通词句。在读的基础上，再让学生交流汇报诗词的区别，了解词的特点，也就水到渠成了。 三、再读词句，理解词意 为了培养学生的自主学习能力，我用多媒体灯片出示学习建议，让学生用自己喜欢的方式再读诗句，并尝试理解词意。古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解旬意是古诗教学的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，我让学生先自己借助工具书理解字词意思，对于有疑问的地方可圈出来质疑，并小组内讨论。学生汇报交流时，我相机对难点字“谙和“蓝的意思进行点拨。同时幻灯片出示这两个字的解释，幻灯片的背景十分唯美，切合情景，起到润物无声的效果。 四、品读词句，感悟词情 忆江南一词中，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝中，作者把“花”和“日联系起来，同色相烘染；又把“花和“江”联系起来，异色相映衬，可谓“诗中有画，画中有诗”。如何让学生进入词的这种意境中呢?我将词中的美景化为一幅幅如画的图片，在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，用自 己的语言描绘能够想象的画面：太阳升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的江花，红花被朝霞映照得火红火红的，胜过燃烧的火焰。而那一江春水，它的颜色像兰草一样青绿，整个江水犹如晶莹碧透的翡翠 多媒体画面的演示，以其生动形象的画面、鲜艳明丽的色彩、赏心悦目的形象，充分调动了学生的多种感官，把学生带入语言描绘的境界。 在此基础上我对学生进行朗读训练，使他们越读越觉得心旷神怡，不由自主的进入了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的情境，激发了他们对江南美景的喜爱之情。同时，在感情读中进一步理解了自居易“能不忆江南”的情感。 五、拓展延伸，浓情延续 当学生正为江南美景所陶醉时，我又播放了堂堂网中自居易所写忆江南的另外两首，让学生自由读一读，培养学生对诗词的兴趣。紧接着多媒体播放歌曲忆江南，把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中情化为可作用听觉的旋律，激发学生对江南美景的向往之情。 我认为，自己这堂课的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，教学中兼顾了语文学习的工具性与人文性，诗词的整体美及浑然天成的韵味得到了充分展示。 古诗词是我国文学艺术中