八年级下物理第八章第三节《摩擦力》教学设计

八年级下物理第八章第三节摩擦力教学设计 广州市白云区大朗中学 钟婉梅 课型新授课课时1教学方法分组讨论、分组设计实验学习目标1、能通过实验探究，根据二力平衡条件，用弹簧测力计测量在水平面上做匀速运动物体受到的摩擦力。2、能设计测量摩擦力实验方案。3、通过实验探究摩擦力大小与什么因素有关。重点难点【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程3、设计实验，体现控制变量法学具准备木板、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等教学内容1、如图8-3-1所示，三种摩擦：滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦，各有什么特点？ 判断下列摩擦的类型：A. 用刀削铅笔，刀口与铅笔之间的摩擦：_B. 用砂轮盘磨刀，砂轮与刀口之间的摩擦：_C. 小孩从滑梯上滑下，小孩与滑梯之间的摩擦：_D. 用圆珠笔写字时，滚珠与纸之间的摩擦：_2、观察图8-3-1所示三幅图，摩擦力产生的条件是什么？第一是：两个物体互相 _；第二：_；第三是：_。 1、想办法解决图8-3-2所示的难题。 猜想一下：摩擦力与_有关。2、如何验证呢？3、实验设计：如果想探究这些因素对摩擦力的影响，我们应该如何设计这个探究实验， 请同学们参考课本22页的探究提示和课桌上的实验器材，设计你的实验方案。（见附表）【实验探究：水平滑动摩擦力与什么因素有关】 A、器材： 一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一条毛巾、钩码B、弹簧测力计所测的力是摩擦力吗？ ，请对甲图木块进行水平方向上的受力分析。你怎样测量出摩擦力的大小? 。 测量出摩擦力的大小的原理是根据了 。C、在实验中我们采用了 法和转化法。D、我们是怎样改变和控制变量的？4、进行实验，将实验数据记入表格中。表一实验条件弹簧测力计的示数（F/N）摩擦力（f/N）压力情况接触面粗糙情况甲 较小 木块与木板乙 较大 木块与木板丙 较大 木块与毛巾分析实验数据，得出结论： 1、成功拧开矿泉水瓶盖和逮住了黄鳝，是由于_（“增大”或“减少”）了摩擦力。增大摩擦力的方法是：_和_。2、如图8-3-4所示，装满砂的箱子拉不动，可以_；可以_。 课堂小结1摩擦力的概念。2影响摩擦力大小的因素。3增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。4“控制变量法”“转换法”。设计思路本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我摩擦力分类为切入点以及运动员奔跑的情景，突破 “相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。本课以“拧水瓶”（事先把瓶盖磨滑）、“捉黄鳝”的难题引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“拧水瓶”、“捉黄鳝”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。实验设计也是本课的一大难点。实际教学中，学生很难自己设计出涉及二到五个变量的综合性表格。在第三部分利用刚才实验总结的影响因素解决实际问题。在课堂最后提示学生：测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，教给学生提示一种新方法，将拉动弹簧测力计改为拉动木板，使学生在实际操作过程中发散思维。教学反思由于学生刚刚学完重力，还没有学习压力，故学生在猜想影响摩擦力大小的因素时极易猜想到重力，并且易将重力混同于压力进行理解。为了突破这一教学难点，应该多设计一个实验，让学生分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。 附表摩擦力实验报告【活动一】 测量滑动摩擦力的大小A甲 图8-3-1 乙如图8-3-1甲所示，用弹簧测力计水平向右拉着木块，若此时木块保持匀速直线运动状态，分析木块在水平方向上受到的力，并在图8-3-1乙中代表木块的A点上作出木块在水平方向上受到的力。此时弹簧测力计读数为_。思考：（1）弹簧测力计所测的力是摩擦力吗？ 。（2）你怎样测量出摩擦力的大小? 。 （3）测量出摩擦力的大小的原理是根据了 。【活动二】探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关思考：（1）在实验中我们采用的实验方法是 。（2）我们是怎样改变和控制变量的？怎样改变木块的压力大小 。怎样改变接触面的粗糙程