唐雎不辱使命说课稿定稿.doc

唐雎不辱使命说课稿 罗祎蕾各位评委老师好，今天我说课的题目是唐雎不辱使命，我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行我的说课。一、说教材1、教材地位唐雎不辱使命选自鲁教版八年级下册第四单元第四篇课文。本单元以史传文学为重点，除最后一课为词五首以外，其余四课均为历史著作。唐雎不辱使命讲述了小国使臣唐雎面对暴秦展开斗争，直至使秦王折服的故事，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。节选于战国策的唐雎不辱使命是一篇历来为人们所称道的佳作，它流传甚广，文艺性很强，它与本单元的其它文章相比，短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节，因此，教材把本文当作一篇经典阅读篇目是很有道理的。2、学情分析从八年级学生的知识结构来看，他们有了一定量的文言积累和储备，能阅读浅易文言文，根据中学课程标准的要求和这一阶段学生的特点，应在教学中确定符合学生特点的教学目标、采用形式多样的教学方法，使学生广泛、积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣，可以有效地培养学生的学习能力，提升学生的综合素质 二、说教学目标根据课程标准精神：八年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气等方面的感染和激励、积累一定的文言词语、培养良好的文言语感，同时了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目标是：知识层面：积累词句和素材 学会用对话描写和反衬手法表现人物形象的写法 能力方面：培养学生朗读及严密的逻辑思维能力价值观层面：学习唐雎敢于、善于斗争的精神在确立教学目标的同时，我也依据本文特点和本阶段学生的实际情况，确定本文的教学重难点：（1）教学重点积累语言素材。如：“天子之怒”、“布衣之怒”、“专诸刺王僚”等。掌握本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的写作特点。人物形象分析。（2）教学难点体会文中人物的言行，掌握说话技巧三、说教法与学法（一）教法说明 1、朗读、表演法：本文的篇幅较短，故事情节精彩，语言也很通俗易懂，学生自然会对故事产生兴趣，所以教师应充分把握这些有利因素并在此基础上进一步激发学生对文本的兴趣，让学生进入文本，主动参与课堂，加深对人物形象的把握，并体会本文的特色(通过人物的对话来推动故事情节和刻画人物形象)。2、点拨法、讨论法：以学习小组为单位展开讨论、交流并归纳所得，调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。（二）学法指导 正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，在全面推进素质教育的今天，课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后学习打下基础，培养好的学习习惯。所以，在教学中应注意渗透学法指导。 本文虽短，但本课时有分角色朗读表演活动，指导学生预习准备很重要。为更好地完成教学目标，主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化。通过小组合作学习，学生能更好地发现问题、解决问题，有效地理解课文内容和把握人物形象。四、教学过程1、导入新课让同学们交流古今中外自己熟知的外交家或外交故事。教师进行总结后，补充、展示周恩来和朱镕基两位总理面对刁钻提问的机智回答来导入本篇文章。2、朗读课文(1)自读课文，掌握生字字音(2)小组分角色朗读课文(3)教师指导秦王和唐雎的语气的把握 (4)师生评价(设计意图：这一设计是在上节课疏通文意的基础上进一步熟悉课文内容，培养学生的朗读兴趣和朗读能力，形成一定的文言语感，进一步体会本文的特色，把握人物形象，突出了本文的重点。)3、整体把握 在学生反复课文之后，对全文能够有一定的感知和把握。请学生起来试着对文章进行概括总结。教师可从故事发展的四个过程“开端、发展、高潮、结局”来引导。 (设计意图：这一设计意在让学生对全文有个大概的了解，从全局掌握，为下面从细节分析做铺垫。)4、文本探究（1） 分析唐雎说话技巧 通过设置两个问题，让学生回归文本的阅读，层层递进，引导学生再次深入体会唐雎的语言技巧（言之有节、言之有据、言之有力），最后以学生为主、教师为辅进行分析、总结。唐雎与安陵君在回答秦王和使者的话时有何异同？面对秦王“天子之怒”的威胁，唐雎如何反击？（2）分析人物形象 本文出现的人物有安陵王、唐雎和秦王。其中，唐雎和秦王的形象为分析重点。由于本文以“对话”为主，所以在进行人物形象分析的时候，仍旧采用让学生反复阅读文本，品味人物语言，把握人物的语气、语调的转变，以及旁白中人物动作的细节变化，进而感受人物的内心与形象。 此外，在进行本文人物分析的同时，带领学生回顾人物形象分析的方法有哪些，为其在阅读理解、写作中打好基础。7、课堂小结（1）学生自我总结（2）教师进行补充懂得一个道理：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。培养一种能力：要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。(设计意图：改变传统的教师总结、学生被动听的教学模式，学生小结，教师适时引导补充，既强化了学