【教学设计】Unit 6 Part B（英语人教六上）.docx

Unit 6 How do you feel?Part B 本课时编写：合肥卫岗小学 王燕妮 单元教材内容:本单元是义务教育PEP（灵通版）小学英语教科书六年级上册第六单元，围绕“Howdoyoufeel？”即如何询问和表达自己和他人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。在教材创设的询问和表达情绪感受的真实情景中引出三组情景对话和一个趣味故事。六年级学生有一定的英语基础，开口模仿能力强，积极活动，主动参与，乐于表达自我情感。因此，本单元主题便于与学生展开积极互动，提高学生学习兴趣。在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：“Whatswrong? I feel.Yourfather is. Theyareafraidofhim. Heshould.”等和相关功能词汇，并能通过学习，让学生学会在生活中关心他人，勇于表达自我，进一步提高学生综合运用语言的能力。单元教学目标：【知识与能力目标】（1）能够掌握本单元出现的angry,afraid,sad,happy,等单词和词组，并能熟练朗读与运用。（2）通过对话学习能够掌握询问和表达情绪感受的主要句型：“Whatswrong? Ifeel.Yourfatheris.Theyareafraid of.”等，并能针对不同情景提出适当的建议，将所学知识在真实的语境中熟练应用。（3）学会唱一首英文歌曲“Ifyourehappy, clapyour hands.”；了解一句谚语“Nopleasurewithoutpain”。（4）通过本单元的学习和各种各样的活动，让学生在生活中够运用本单元词汇和主要句型询问和回答关于情绪感受的题，并能针对不同的情绪感受状况劝导他人。【过程与方法目标】1 能够正确听、说、朗读“Howdoyoufeel？I feelTheyre afraido”等询问他人感受并作适当回答的句式，以及在情景中对他人进行适当的劝解和建议的句式“Youshould2能够正确听、说、认、读表示感受的词汇和短语，如：angry，happy,ill,afraid,beangrywith.,takeadeepbreath,countto ten，seeadoctor等。 2 【情感态度价值观目标】通过本单元的学习，培养学生乐于助人，关爱他人的品质，提高学生学习英语想兴趣。第一课时1.教学内容：B Lets try/ Lets talk2.教学目标：1学习表示感觉的词汇，做到听、说、读、写以下单词和词组，如：:wrong,angry,sad,should,feel,ill,well,seeadoctor,takea deepbreath.2能够在情景中用“Whatswrong？”询问他人怎么了，并能提出适当的建议。3能够听懂、会说、读懂Letstalk的内容，并在真实情景中 运用所学语言进行真实交流和运用。4在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感觉，保持并提高学生对英语的兴趣。3.教学重点：学生能够掌握Lets try和Lets talk的交际内容，能根据他人的情绪感觉状况给予适当的建议。4. 教学难点：在情景中，运用所学单词、句式询问和回答关于感受的话题，并根据情景给予适当的建议。 5. 教学准备：教学挂图和录音磁带、多媒体课件和模型电话（可用纸片和线做成）6.教学过程：Step1 Warm-upBrainStorm头脑风暴。在班内举行男生女生头脑风暴竞赛，看男生组还是女生组的正确率高。教师播放不同的情景画面和表情图，让学生迅速学生据图片拼读出单词，复习前两课学习的单词和词组2. Daily talk.（1） 教师随机提问学生：Well, everyonedoesagoodjob justnow.AndIhavesomequestions.Canyouanswerme? 学生回答：Sure.T:Howdoyoufeel?S:Ifeelhappy/sad/angry.T:Whatswrong?S:Iamhappy/sad/angry.然后由师生交流转为生生交流，学习用“Whatswrong？”交流，让学生采用两人一组的形式进行充分练习。（2）学生向教师提问S1:Whatswrong?T:Myfatherisill.S1:Dontbesad.S2:Whatswrong?T:Iam ill.S2: Youshouldseeadoctor. 最后由师生交流转为生生交流，让学生采用两人一组的形式进行充分练习，继续学习“Whatswrong?以及Dontbesad. Youshould.”。然后展示，教师进行评价指导，纠正学生发音。（设计意图：对话导入，以旧带新，引出重点词组和新句新句型”Dontbesad. Whatswrong？”，让学生学会用新句型进行交流互动，为下一个环节做好铺垫。）Step2Presentation1学习Letstry.1）教师语言导入（借助幻灯片：Sam由不高兴转为高兴，让学生猜原因）。T.HowdoesSamfeel?SI:Heishappy. T:Why?SI:Idontknow.Maybe.T:Whats wrong?S2:Heisunhappy.T:Why?S2:Idontknow.Maybe.T:Letslistenandlearn.Wecanfindthereasonstogether.（设计意图：对话导入，在巩固两种提问方式的同时，让学生对Sam的情感变化原因产生猜想，进一步学习Letstry和Letstalk部分，提高学生的学习兴趣。（2）听录音，在答案上画圈。Whoarethepeopletalking?A.Doctors. BParents.Whataretheytalkingabout?AGoingtothezoo. BGoingtoschool.(3) Answerthequestion:WhyisSamhappy?2学习Letstalk部分内容补全对话。Mum.Sarah.Sam,comehere,please.Sarah:Whatswrong?Mum:Yourfatherisill.Heshould see a doctor this morning, so we cant go to the zoo today.Sam:Oh,no!Mum:Dontbesad.Wecangonexttime.Sam:HowdoesDadfeelnow?Mum:Notwell.Letsgotothehospital.（设计意图：将词汇运用于语境中，落实听、说、读、写目标，同时检测学生的听力水平，为下一个教学环节调整做参考。）3听录音，模仿朗读，理解对话内容。根据课文对话回答问题。Whatswrongwiththeirfather? _Whatshouldtheirfatherdo?_HowdoesSamfeel? Why?_Whatshouldhedo？ _4. 让学生朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单或词、句子读法。5. 教师领读对话、学生模仿。6. 将学生分为三人小组，每人一个角色，分角色朗读课文小组表演。（设计意图：在学习对话和习题练习时，也将主线Sam情感变化的原因找到，满足学生的好奇心。对话学习先让学生通过倾听填入重点词，然后回答间题，提炼框架，既培养了学生通过倾听获取信息和筛选信息的能力，又达到对文本的感知、理解、内化，掌握一定的学习策略和方法。）Step3 Presentation and practiceRole-play.以小组为单位模仿电话热线，一人当电台主播，其他人当热线观众，倾诉自已的情绪感受，主播提出适当建议，为观众排忧解难。评出三星、四星、五星级主播。S1:Whatswrong?S2:Imangry.S1:Dontbeangry.Youshouldtakeadeepbreath.（设计意图：小组合作表演，将知识内化并转为已用，利用多样化的评价方式，评出几星级的主播，看看谁的建议最合理，教师在用不同的方式激发学生兴趣的同时，关注学生的问题 。）Step4 Homework1,、听读并背诵对话。2、完成相关练习题。板书设计：Unit6 How do you feel?Part B Lets talkWhats wrong?Your father is. He should see s doctor/.6.教学反思：略第二课时1.教学内容：B Lets Learn & play card games.2.教学目标：1继续学习表达情绪感受的英文用语，并根据不同的情感状况，给他人提出合理的建议。2能够听懂、会说、读懂Letslearn的内容，学会用以下重点词组提出建议：seeadoctor，domoreexercise，wearwarm clothes，takeadeepbreath，counttoten，进而在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用。3能够通过Playcardgames的内容情景，用“WhatshouldI do？Youshould”进行交际问答。4在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生关心他人、乐于助人的品质。3.教学重点：学生能够掌握Letslearn和Playcardgames的交际内容，能够根据情景，用“WhatshouldIdo?Youshould.”进行交流互动。4.教学难点：在情景中，根据不同的情绪感受状况，给他人提出合理的建议。5.教学准备：教学挂图和录音磁带、多媒体课件、准备若干电话模型。6.教学过程：Step1 Warm-up1.Brainstorm.出示之前学习的单词和词组的相应中文，学生依次拼读出英文单词。2.Role-play:Giveyoursuggestions.以小组为单位模仿电话热线，一人当电台主播，其他人当热线观众，倾诉自己的情绪感受，主播提出适当建议。S1:Whatswrong?S2: Imangry.S1:Dontbeangry.Youshouldtakeadeepbreath.（设计意图：通过表演，复习旧的知识，以创设电台热线电话的情景为下一环节做铺垫，同时在小组活动中，培养学生的团队合作能力。）Step2 Presentation 1Letslearnthephrases（模拟电台热线电话情景，为新知的出现做好铺垫，依据现场情况，让学生抽签选择自己的感受状况，教师充当热线电台排忧解难的主播，提前准备一些道具，使现场更有真实性和趣味性。）(I) T:Whatswrong?S1:IthinkIamill.T：Oh, youshouldseeadoctor（之后让学生运用对话交复习词组wearwarmclothes，做到词不离句，句不离景。） (2)T:Howdoyoufeel?S2:Ifeelcold.T:Oh,youshouldwearwarmclothes.S2：I know. Thankyou.（教师可先让同学们观看图片，对这个词组进行拼读练习，尤其要对clothes的发音进行示范指导，然后让学生们运用对话交流，复习词组wearwarmclothes，做到词不离句，向不离景）(3)T:Whatswrong?S3: I amangrywithmybrother.Heissonaughty.T:Oh,youshould takeadeepbreathandcounttoten.S3：Thankyou（在情景交流中，让学生继续学习词组，进行巩固深化） (4) T:Whatswrong?S4:Iamsofat.Iamworriedaboutmyhealth.T：Dontworry. Youshoulddomoreexercise（教师带领学生一起做运动，用肢体动作让学生感悟exercise的含义，然后依次对这个词组进行拼读练习，最后进行情景交际，达到学以致用。）（设计意图：通过电台热线电话的情景对话，设置不同的状况、难题，在师生交流过程中，自然引出新的词组，并让学生逐步感悟、习得新知，做到在用中学，在学中用，同时为Letslearn的听力环节做好铺垫，打下良好的基础。本环节有承上启下的作用。）2学习Letslearn，并完成下题。（1）听Letslearn部分的录音，填入所缺单词A：Iamill. B:Youshouldseeadoctor.A:Iamsofat.Iamworriedaboutmyhealth. B:Youshoulddomoreexercise.A：Ifeelcold B.Youshouldwearmoreclothes.A:Iamsoangry.WhatshouldIdo? B:Youshouldtakeadeepbreathandcounttoten.（2）读词组并翻译成中文。（3）读句子，并根据所学尝试创编对话。（设计意图：由于重点词组在上一环节已在听、说、读上有所涉猎，本环节让学生从听、说、读、写四个方面全面习得新知，并充分巩固。最后将知识内化，创编对话，逐步拓展。）3玩纸牌游戏。为了增添趣味性，教师和每组学生课前都做一个大色子，每面都有表示情绪感受的单词（angrysadhappyworried.），然后进行游戏，一人投色子，小组其他人分别给出意见。教师可先做示范，让学生理解游戏环节，如学生掷色子后结果为cold，则进行如下对话S1:Iamcold.WhatshouldIdo?T:Youshouldwearwarmclothes.如结果为angry，则进行如下对话:S2:Ifeelveryangrynow.T:Youshouldtakeadeepbreatha