少年王冕说课稿.doc

少年王冕说课稿（第二课时）扬州市梅岭小学 夏爱萍【教材分析】少年王冕是国标本小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本文改编自吴敬梓所著的儒林外史第一回，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为画荷花的高手，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物形象更加丰满，人物个性更加鲜明。【教学理念】阅读不应是一种追随。环顾当前的语文课堂教学，很多老师费力地带着学生走进文本，却不知走进是为了什么。借用一位专家的话我们的教师让教材迷住了眼。于是，很多教师充其量只是让学生了解或理解了文本，而没有让他们从中获得什么。阅读应让学生体验感悟文本，走进人物的心灵，最终还应走出教材，把人物刻录于自己的心灵，丰富自身的情感体验。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。3、使学生在潜移默化中受到王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。【教学准备】1、教师制作多媒体课件。2、学生熟读课文。【教法学法】1、在本课时的教学方法上，我主要采用了：（1）潜心涵泳，诵读体会。让学生反复地说中读、读中想，逐渐提升读的层次，在优美的语言中去感悟，在感悟中去积累。（2）拓展资源，移情体验。充分挖掘相关有效的教学资源，让学生凭借直观的形象，在交流、对话中体验深刻的道理。2、教是为学服务的，在语文教学过程中，我们要以人为本，让学生作为读的主人；本课教学我采用了“一读二抓三悟情”的学法指导，让学生读重点内容；抓重点词句、抓小练笔；悟思想感情，通过听、读、看、想、说、写，寓学于愉快有趣的活动中，从而实实在在地培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。【教学流程】合理安排教学程序，是教学成功的关键一环！语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，在执教少年王冕时，我将努力用学生的亲历感受来替换教师的繁讲冗析：一、直奔主题，感知勤奋好学、孝敬母亲1、通过上节课的学习，我们初步认识了王冕。这节课让我们再次走进课文，走进（指板书：少年王冕）的世界，去感受人物的独特魅力。2、打开书自己读一读课文的第四自然段，这段话中（出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天，牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。）有一个词是相同的找一找。（学生自读第四自然段后回答)3、（两个“舍不得”变色）你们从这两个“舍不得”中分别看出了王冕的什么品质？（生回答，师板书：孝敬母亲、勤奋好学）4、舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，分量是何等重啊！让我们来读出王冕的孝顺和勤奋。（生一二组读“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”这段话。生三四组读“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天，牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”这段话。）二、品读课文，感受勤奋好学、孝敬母亲（一）精读感悟，入情入境1、（出示课文插图）王冕在秦家放牛，有书与他相伴，日子倒也过得快活，你们看王冕看什么看得这么入迷？（指名回答）2、我们也去欣赏一下雨后的情景。（出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。）配乐范读。3、你们觉得这景色美吗？美在哪儿呢？用自己喜欢的方式读课文第五自然段，用“”画出颜色的词语，用“”画出动态的词语。（生按要求完成，师巡视指导）4、我们觉得此景美，但又无法言传。在善于观察的王冕眼中，画面色彩斑斓，（出示：一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。）都有哪些颜色？（生回答，师颜色的词语变绿色）5、这些静静的景色在博学的王冕眼中也活了起来、动了起来，从哪儿看出来？（生回答，师动态的词语变红色）6、有静有动的画面是最美的，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，谁来美美地读一读大自然的这本书！自己试一试。（数名学生美读这段话，师点拨指导、不断评价）7、他为什么能看到这么美的景色呢？同座交流一下。（同座交流，指名回答）8、是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。让我们一起来读一读王冕细心观察到的美景。（配乐生齐读这段话）9、王冕对周围的景色比较敏感源于他勤奋好学（指板书）读了不少书，想把如此美妙的、仿佛在和他说话的美景刻在脑子里吗？（生选择其中的一两句记一记）10、面对如此美景王冕不禁看得入了迷，他是怎么想的呢？（出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说人在画图中，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”）看一看。首先王冕产生了什么感觉？（指名回答，生读这段话）11、（出示：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？）你能把它改成不带问号的句子，意思不变吗？（生：天下没有学不会的事。我自己来画几笔。）12、此时，你似乎看到了一个怎样的王冕？（生充满自信、有决心）（生再读这段话）13、天下无难事，只怕有心人。下定了决心，王冕开始学画，快速读一读这段话，（出示：自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。）说说你从中知道了什么？从哪儿可以看出来？（生回答）14、可是当时他在学画的时候却画得不好，他是怎样取得成功的？充分发挥自己合理的想象选择其中的一个场景用笔写下来。（出示：选择一个场景写下来：1、白天，烈日当空2、晚上，蚊虫叮咬3、他画了一张，不满意，4、）（生选择一个场景写下来，师巡视指导）（生交流自己的想象）15、三个月时间是短暂的，王冕却克服了常人难以想象的困难立志画荷花越画越好，最终成了画荷花的高手，这与他读了不少书、有决心、有毅力、善于观察、刻苦努力是分不开的。16、王冕不但画的荷花形象逼真，而且尤其擅长画梅花（出示：梅花图）梅花在他的笔下栩栩如生、惟妙惟肖。他一生酷爱梅花，还为梅花写过不少诗呢！其中脍炙人口的是墨梅。（出示：墨梅吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。）（生齐读墨梅）17、梅花盛开在什么季节？别的花都谢了，只有梅花迎风吐蕊、傲然独放，可见梅花怎样？（生：梅花很顽强、梅花不怕冷）18、王冕在家境贫寒的条件下能有所成就，可见王冕具有什么精神？（生：坚强不屈、顽强）19、因此他将自己比作梅花，借梅自喻。（二）交流品读，回味无穷1、王冕不仅勤奋好学（指板书），还孝敬母亲（指板书）呢！请同学们默读全文，边读边思考：除了第四自然段，还可以从哪些句子看出王冕孝敬母亲？用“”画出相关的句子。（生默读全文，师巡视指导）（生交流王冕孝敬母亲的句子）2、（随机出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”）是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这么说呢？可见王冕是个怎样的孩子？（生相机回答）3、而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学，（指板书）谁来读一读王冕的话把他的复杂心情读出来。（生多形式读这段话）4、母亲让这么幼小的孩子去为别人放牛，心里是一种怎样的滋味？（生：难过、伤心、舍不得）5、（随机出示：一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”）从哪些词语可以看出母亲舍不得孩子去放牛，内心充满了愧疚，轻声读一读这段话。（生：不是我耽误你、实在供不起；只好）6、连生计都难以维持，哪里还有钱供王冕读书呢？母亲实在无奈。你能将母亲的无奈读出来吗？（生读这段话，教师相机评价）7、真挚的母子情让人感动，请女生来传递母亲的无奈。男生来传递王冕的一片孝心，我来引读。（出示：（1）一天，母亲把他叫到面前，无奈地说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”（2）王冕懂事地安慰母亲：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（3）母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，柔声叮咛：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”）（师生配合朗读）8、画荷花高手王冕取得了成就，得了钱还不忘孝敬母亲，多孝顺啊！全体起立让我们告诉所有的人。（出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。）（生大声齐诵读这句话）三、联系实际，感悟勤奋好学、孝敬母亲1、少年王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲、勤奋好学，（指板书）