第15章 第2节 电流与电路.doc

课题15.2 电流和电路计划课时_课时授课时间_周_教 学目标知识与技能1.初步认识电流、电路及电路图。2.知道电源和用电器。3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。过程与方法1. 认识电路元件，并动手组装简单电路。2. 用电路元件的符号画出电路图。情感态度与价值观1. 激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。2. 关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。教学重点教学难点重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。这些知识跟生活很贴近，而且很有用。难点；电流的形成。画电路图。电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。教 具多媒体课件 电池组 开关 导线 灯泡 电动机 电阻 等授课类型（请打）：新授课 实验课 复习课 练习课 讲评课 其他教学方式（请打）：讲授 讨论 问答 实验 演示 练习 其他教学资源（请打）：多媒体 模型 实物 标本 挂图 音像 其他教学过程环节内容（包括师生活动、设计意图及所用时间等）备注 引 入 新 课我们的生活已经离不开“电”，电给我们的生产、生活带来了极大的便利。在上一节的学习中我们知道了什么是“导体”，知道了导体为什么能导电；那么只利用一根导体能否让小灯泡工作发光呢？（学生思考、实验）如何才能让小灯泡持续发光呢？需要哪些器材？（学生思考、实验）环节内容（包括师生活动、设计意图及所用时间等）备注新 课 设 计通过实验对比我们可以发现，仅用金属导线虽然有大量自由电荷但是不能让灯泡工作，在电路中加入电池并利用导线连成闭合通路后，就能让灯泡持续发光，说明此时有电荷持续流过灯泡。一、电流：1、形成原因：电荷的定向移动形成电流。2、方向：把正电荷的移动方向规定为电流方向。实验中，电池为灯泡的工作提供了持续的能量，导线为电荷的定向移动提供了路径，叫做电路，为了方便控制灯泡的亮和灭，电路中还需要什么元件呢？一个完整的电路，应该包含哪些部分？二、电路1、定义：电流流通的路径。2、构成：电源、开关、导线、用电器。3、只有电路闭合时，电路中才有电流。现实生活、生产中，有各种各样不同的电路元件，分别承担着不同的作用，如果在分析和交流时，要把每个原件的实际形象画出来，会变得非常复杂而且麻烦，因此在画图时人们通常用一些简化的符号来表示各种电路元件，这样画出来的图叫做“电路图”三、电路图定义：用统一规定的符号代表各种元件画出来的电路元件的连接图。实物图电路图几种常用元件及其符号（学生练习画简单电路图，并讲解画电路图的要求。）在刚才的实验中，我们可以发现：当开关闭合并且整个电路都连接良好时，电路中才有电流，如果开关断开或者电路接触不良时，则电路中不会形成电流，说明电路存在着不同的状态：环节内容（包括师生活动、设计意图及所用时间等）备注新 课 设 计四、电路的三种状态（1）通路(闭合电路)：处处连通的电路，电路中有电流，用电器正常工作；（2）断路/开路：断开的电路，电路中没有电流；（3）短路：电流不经用电器，直接从电源正极流到负极，或用电器两端被导线直接连接，是错误的电路。（4）电路中有持续电流的条件：有电源、电路是通路。小 结板 书 设 计一、电流：1、形成原因：电荷的定向移动形成电流。2、方向：把正电荷的移动方向规定为电流方向。二、电路1、定义：电流流通的路径。2、构成：电源、开关、导线、用电器。3、只有电路闭合时，电路中才有电流。三、电路图定义：用统一规定的符号代表各种元件画出来的电路元件的连接图。四、电路的三种状态（1）通路(闭合电路)：处处连通的电路，电路中有电流，用电器正常工作；（2）断路/开路：断开的电路，电路中没有电流