林冲棒打洪教头.doc

林冲棒打洪教头教学设计第二课时教材说明： 林冲棒打洪教头是苏教版小学语文第九册,五年级上册第23课内容，适用于九年制义务教育五年级学段。这篇课文是根据我国四大古典文学名著之一水浒传第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲在发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他的事情。教学背景： 本课摘自古典名著水浒传，但学生对水浒传知之甚少，读过原著的更无一人，只有少数同学听过或看过水浒传中的一些故事，了解一些片断。因此，在第一课时中，学生除认读生字词外，重点在于读懂课文，初步感知人物，老师除介绍作者之外，还详细介绍了水浒传这本书，将跟本课有关的部分原著内容读给学生听，以增强他们对文中人物的理解，提高学习本课的兴趣。教学目标：知识与能力：.有感情地朗读课文，理解课文内容，分析林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。过程与方法：.抓住人物语言、动作、神态、外貌等描写，概括人物特点，并体会文中描写人物时对比手法的运用。情感态度与价值观：引导学生体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。教学重点：尊重学生自主阅读交流的体验，引导学生在对比中感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学难点： 让学生受到古典名著的熏陶，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。教学准备：多媒体，PPT课件教学过程：一、激发情感，导入新课。1.听水浒传主题歌好汉歌。2.多么熟悉的旋律，令人荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的（水浒传）电视剧的主题歌，水浒传是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者（施耐庵）成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（） 还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（） 3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的课文就是林冲棒打洪教头。4.板书课题，读题目：林冲棒打洪教头（如见其人；如闻其声）5.你们知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容：林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）教学方法一：教学从调动学生学习情绪入手，以与课文有关的音乐歌曲创设情境，再以对原著的了解提起兴趣，使学生学习热情高涨，积极发挥学习的主观能动性。二、小组合作自主学习，汇报交流。（一）四人一小组合作：大声读课文第3自然段，分别找出林冲（用横线）和洪教头（用波浪线 ）言行举止的词句，一起读一读，用铅笔标一标，互相交流自己的看法。1.抓住文中的词句汇报交流：（1） 林冲：躬身施礼、起身让座、不敢不敢。（2） 洪教头外貌描写：挺着胸脯，歪戴着头巾。动作描写：全不理睬，也不相让，便去上首坐了。语言描写：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”2.在这一节中，我们看到的是怎样的林冲？（谦卑忍让）怎样的洪教头？（举止粗俗、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是等）。想不想走进人物内心，体会角色的心声？那就分角色朗读第三自然段吧！（二）四人一小组继续合作：自由读47段，你们又读出了什么样的林冲，什么样的洪教头呢？ 读读你喜欢的词句，互相讨论讨论，说出你对人物的看法。1.洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。思考：从以上洪教头哪些动作中能体会到他的特点？（脱、拿、掂量、喝、敲、冲）（傲慢狂妄、急不可待）2. 思考：第6自然段中，比武才刚开始，林冲为什么说自己输了？有何用意？3. 开了枷后，林冲和洪教头较量了几个回合？洪 教 头林 冲第一回合“把火烧天”把棒一横，“拔草寻蛇”第二回合举起棒来劈头打来往后一退第三回合又提起了棒抡起棒一扫林冲面对洪教头的步步紧逼，是怎么表现的？林冲只是“一横”“一退”“一扫”，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。4. 最终，这场比武的结果怎么样呢？ 洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。小结：此部分写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、心胸广阔、善于观察、机智勇敢的形象。教学方法二：这部分是教学的重点部分，也是学生充分发挥主体意识和能力的地方。教学节奏要放慢。在教学中，要及时对学生有独到见解的地方，给予恰当的鼓励和表扬。但教学重点始终围绕着“林冲和洪教头各自是什么样的人”。三、结合课本，练习说话1.众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“ ”，有的说：“ ”，还有的说：“ ”。2.试用一个字总结林冲。（忍）3. 试用一个字总结洪教头。（傲）教学方法三：通过想象说话，发散学生思维，加深学生对人物的认识和理解。四、拓展延伸，推荐书籍1.金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”2.有人说，如同金圣叹所说，水浒108人个个了不起；也有人说，施耐庵塑造的主要人物宋江，性格矛盾重重，因此认为水浒传是一部失败的作品；又有人说，孙二娘卖包子居然没人管没人问，怎么会这样呢？水浒传究竟是一部怎样的作品呢？作者为什么要写这样一部作品？作品中的那些人物到底算不算英雄好汉？英雄好汉的标准又是什么呢？这一切都有待同学们亲自阅读原著，才会得到自已最认可的答案。3.推荐阅读水浒传原著-利用课余时间去读一读水浒传吧！把你觉得最喜欢的故事，最欣赏的好汉，讲给爸爸、妈妈听，让他们也来感受一下中国古典名著的魅力。教学方法四：用质疑的方式引导学生体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读水浒传原著的热情和兴趣。教学总结： 1.聚焦课文，分析人物特点：教学从整体入手，提出“什么样的林冲”、“什么样的洪教头”两个问题，把学生的多元理解与语言文字的品味紧密地结合起来，使学生的理解有根有据，引导学生在寻根问底的探究中进行语言文字的学习，凸显语文学科的特点。导向学习目标，明确本节课的学习方向，激发学生进一步阅读的积极性。 2.拓展延伸，提升文学素养：小学语文新课程标准把课外阅读放到了提高学生语文素养的重要位置。课外阅读不仅可以扩大学生的智力背景，而且能促进课内学习，使学习变得轻松有效。 推荐阅读水浒传，既是课文学习的延伸，又能激发学生阅读中国古典名著的热情，也为本单元的口语交际讲故事作准备。 3.缺点：由于对课堂教