加法的初步认识.doc_第1页
加法的初步认识.doc_第2页
加法的初步认识.doc_第3页
加法的初步认识.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第三单元15的认识和加减法减法第五节加法的初步认识教学设计木垒一小数学备课组 王晓红教学目标知识与技能1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。过程与方法通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。情感态度与价值观使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点知道加法的含义，能正确读出加法算式。教学难点每个学生说出自己计算3+1=4的过程。教学方法情境教学法、启发、引导、操作法教具与媒体课件，4个气球，小棒5根。教学程序及内容教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、复习导入二、新课教学1、观察情景图，提出问题。2、探讨算法三、巩固练习师：同学们，今天老师带来了一些气球，你们想要吗？师；老师下课会把这些气球奖励给表现最好的孩子，你们有信心拿到吗？那首先让老师先来考考你们。1、 数数二、新课教学加法的认识1/实物操作，引导学生观察，感知加法的含义。(1).老师实物操作：右手3个气球，左手1个气球，再把它们放到一起。(2)引导学生交流感受与体会。(3).教师说明：把3个气球和1个气球放到一块儿（或一起）就是合起来的意思，教师再次用实物演示表示合起来。2学习加法算式(1).按气球的个数写出数字3和1。(2).教师说明：把3和1合起来，在数学里我们用符号“+”来表示。同时教师在3和1中间板书“+”。(3).引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4。认读“+”和“=”。(4).教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算并板书：加法。(5).读加法算式3+1=4 读作：3加1等于4教师先范读，同桌互读，自由读问：3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？“+”表示什么意思？（“+”表示合起来的意思）3.发散思维老师引导启发：生活中哪些问题还能用3+1=4来表示呢？三、巩固联系投影仪展示第24页“做一做”（看图说一说算式表示的含义，多人说，相互说）。为学习新知做好铺垫让一年级的学生投入到加法得学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，再次创造一个学生感兴趣的情景，不仅能调动学生的学习兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。经历收集信息的过程，发现数学信息，提出数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。尊重学生个性发展。引导学生动手操作，扎实、系统地理解通过学生结合生活实际说一说，加深对假发的理解并体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。生：观察汇报生：认真观察，汇报自己的发现生：提出问题。生：交流汇报。生：动手操作生：合作交流，集体汇报生：讨论汇报四、课堂小结师；通过这节课的学习你学到了什么?有什么收获？教师小结：我们今天认识了加法，知道了加法的含义，并会读加
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论