《迟到》教学设计.doc

鄂教版小学语文五年级上册迟到教学设计教学目标： 1、能自主学习生字新词。有感情地朗读课文。2、通过运用已经掌握的品词析句的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲的严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。教学重难点：感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。教学准备：课件教学课时：二课时教学过程：第一课时（略）第二课时 一、承上启下，复习：导语：通过上节课的学习，我们知道了爸爸因发怒而打了“我”，而当我哭号、躲避、冒着大雨上学去之后，爸爸又有怎样的表现呢？这节课，我们继续学习课文。二、导读父亲慈爱部分：（一）自主探究：1、出示“自学要求”：先朗读1315自然段，然后：（1）用“”画出“我”见到来校的爸爸时心里所想的句子，用“ ”画出描写爸爸行动的句子，并想想读了这些句子你体会到什么？（2）联系上下文思考：爸爸对“我”的态度前后有什么不同？你是从哪些重点句段体会到的？这两种态度说明了什么？如果你是课文中的“我”，你会想些什么？2、学生对照“自学要求”读书、自学。（师提示：着重写了什么？你从中体会到什么？你是怎样体会到的？）（二）小组合作学习：师过渡：同学们学得很认真，相信一定会大有收获，是不是很想把自己的学习成果与大家分享？现在，我们以小组为单位，交流自己读懂了什么，提出不懂的问题大家讨论。小组长做好安排，要让每一个同学都有机会发言。（三）班级交流：1、讨论第1个问题，议中引出重点句子，并解读意思，分层朗读。（1）过渡：看到大家讨论得这么热烈，张老师也想来分享你们的学习成果了！（2）“害怕为什么追到学校来？”（害怕；没想到会来）指名学生读、说齐读（用害怕、惊讶的语气）师过渡：是啊！作者完全没想到爸爸会追到学校来，但是，爸爸怎么能不来呢？看着女儿痛苦的背影，听着女儿哽咽的哭声，想起女儿红肿的伤痕，爸爸哪里放得下心呀！问：爸爸来了，他是怎么做的？（3）“爸没说什么又拿出两块钱”（生读，师板书：送夹袄，给钱）师问：这两句是描写爸爸行动的句子，你从中体会到什么？（爱女儿；是一位慈祥的爸爸）师又问：你能具体说说你是怎样体会到爸爸爱女儿的吗？预设1：你能抓重点词语来谈体会，真会学习！预设2：你真是一个细心的孩子，能从“看着”这一细微的动作体会到爸爸很负责任，对女儿很有耐心、很关心。预设3：这些动词具体描写了爸爸送夹袄、给钱的情景。爸爸到学校来送夹袄，是怕孩子冻着；爸爸给了孩子两块钱，是怕孩子饿着。这些都是实实在在地关心孩子身体健康的举动啊！这些举动如此平凡、如此普通，却无不体现出爸爸深沉的爱呀！联系实际：请同学们闭上眼，静下心来想一想：我们平时有过类似的经历吗？我们感受到了父母对我们的爱吗？（生答，师引导：从细微之处见真情。）指导读：可怜天下父母心，所有的父母都是爱自己的孩子的呀！我们再来看看这两句话该如何读，才能读出爸爸对“我”的关心，对“我”的爱。请带着自己的体验，试着读一读这两句话。练习读指名读、评议齐读烘托：让我们想着父母对我们的关心，对我们的爱，一齐有感情地读读这两句话。2、讨论第2个问题，对比读9、15自然段，归纳全文内容和思想感情。（1）过渡：听着大家的朗读，一位慈祥的父亲形象出现在老师眼前，而这之前，父亲的态度截然不同。问：谁来说一说：爸爸对我的前后态度有什么不同？你是从哪些重点句段体会到的？（指名说、读，板书：严厉、气极了、挨打）（2）指导读：（出示9、15自然段）你找出的这两段话都是写了爸爸的行动。我们来看看第9自然段，爸爸打我时动作快、下手重、打得很，可真够厉害的。这一段，我们该怎样读才能读出爸爸的严厉呢？请大家自己试着读一读。（3）师问：请男、女生分别读这两个自然段，注意读出两种不同的态度，并且边读边想：爸爸这两种截然不同的态度说明了什么？（齐读后，指名说：爸爸“爱”我。）（4）归纳升华，体会感情：你的回答，让老师觉得你是一个懂事的孩子，看来，你能理解爸爸严厉的爱。是啊！爸爸打“我”，是关注“我”良好品质的形成；爸爸送衣送钱给“我”，是关心“我”的身体健康。这些都有助于“我”茁壮成长，都是父爱的体现，是一种至爱亲情呀！同学们，你们都能理解吗？（5）问：如果你是课文中的“我”，你会想些什么呢？（6）导读16自然段：师过渡：同学们，你们都能理解爸爸严厉的爱，可是文中的小女孩理解了她爸爸严厉的爱吗？（16自然段告诉了我们答案）让我们齐读16自然段，边读边想：作者的表现有什么变化？你从中体会到什么？（生回答）师小结：（你体会得多好啊！你体会得很深刻）对照第2自然段，我们会发现，作者的变化真大啊！每天早晨，她不再是“看到阳光照到玻璃窗上，心里就是一阵愁”，而是“站在学校门口，等着开大门的一个学生。”并且，不论是寒冷的“冬天的早晨”，还是炎热的“夏天的早晨”，她都是“站在学校门口，等着开大门的一个学生。”这就是父亲“严爱”的成果呀！三、领悟写法，学习表达：1、师问：让我们回顾全文，我的爸爸是一位严厉又慈祥的爸爸，作者除了通过描写他的行动来表现他的这一特点，还通过描写他的什么来表现这一特点呢？你能从课文中举例说明吗？（生回答）师小结：看来，把人们的外貌、语言、动作写具体了，这个人的特点就鲜明了，就会给人留下深刻的印象。2、体会心理描写及作用：（1）师：作者不仅通过描写爸爸外貌、语言、行动来表现他严厉而又慈祥的特点，还着意描写了“我”的心理活动，请在课文18自然段中找画出描写“我”心理活动的句子，小声读一读，想一想这些心理活动的描写起什么作用？能不能删去？（2）交流体会：复杂心理：明知赖床的毛病不好，却故意找理由不起床；明知做错了事，却又不愿改正，存侥幸心理，企图用“赖”蒙混过关。（3）小结：看来，“我”这赖床的毛病还挺严重的，爸爸不狠狠地打“我”一顿，“我”是很难改正的。心理活动的描写一方面细致地刻画了我幼稚的想法，一方面为下文的挨打作了铺垫。是不能删去的。3、体会用词的准确性，学以致用：（1）师：作者不仅对人物心理活动的描写细腻、传神，而且用词十分准确。请看大屏幕：“想到竟”“一个字的命令居然”（师提示：怎么体会呢？先读读，再删去带点词读读，比较一下：有无这个字，句子意思有什么不同？试一试吧！）（2）指名回答：“竟”竟然，意想不到，出乎意料之外。具体说说，“我”做出了什么意想不到的举动：爸爸如此严厉，而“我”却敢赖在床上不起来。真让人意想不到！居然表示意想不到，出乎意料之外。具体说说，“我”又做出了什么意想不到的举动：爸爸生气了，而“我”还敢不起床。这种行为真令人不可思议！（3）学以致用：问：两个词都有转折的意思，都表示出乎之外，为什么两句话不用同一个词呢？（生回答）师小结：作者用词准确又有变化。同学们，汉语的词汇是很丰富的，同一个意思可用不同的词来表达。希望同学们在今后的写作中，能学习本文作者遣词造句准确而又生动。那好，我们学习作者，用这两个词分别说一句话。（生造句）四、总结全文，渗透教育：学习了本课，你有些什么收获？可以联系自己生活实际，谈思想认识上的提高；也可以联系课文谈谈在文章表达方法上受到的启发。小结1：你能像本文作者那样，正确体会父母的良苦用心，老师很高兴。相信大家在以后的生活中，都会朝着父母希望的方向努力！小结2：“爱的形式不同，但能否