一对具有显隐性关系的相对性状的遗传.doc

一对具有显隐性关系的相对性状的遗传教学内容:一对具有显隐性关系的相对性状的遗传教学目标;1.能够根据题意判断出各个亲子代个体的性状表现、和基因型。 2.能够对一对具有显隐性关系的相对性状的遗传现象进行分析，判断子代的性状表现和各基因型出现的概率。教学重点：遗传图解的画法和解读教学难点;体细胞、生殖细胞中染色体、DNA、基因的关系理解，基因显隐性关系的运用教学设计及过程一、复习铺垫1.体细胞、生殖细胞中染色体、DNA、基因的关系2.相对性状、基因显隐性关系二、探究学习（人人动手、动脑，共同探究）例题1：一对夫妇，男双眼皮，女双眼皮，生了个孩子单眼皮，双眼皮为显性，由A基因控制，画出遗传图解，分析这对夫妇的后代的体细胞中控制眼皮单双性状的基因型有几种，比例是多少？性状表现有几种，比例是多少？思考1.亲代：（父）、（母），子代的基因型，可以完全确定的是哪一个？生（讨论）：孩子，因为他是单眼皮，隐形性状由两个隐性基因控制，基因型为：aa思考2.父母的基因型如何确定？生：孩子的基因父母各给一个，所以父母都有一个a基因，父母又是双眼皮显性性状，所以又含有至少一个A基因 至此：学生推出：父（Aa）、母（Aa）、子（aa）思考：解答时先确定哪类个体的基因型，其他的个体基因型怎样确定？生：先定隐性性状个体的基因型，再根据亲子代基因遗传特性，双向推导，确定其他个体的基因型。画遗传图解：（体细胞中基因）（父）Aa(母) Aa(生殖细胞) Aa Aa（子代个体基因型）AA Aa Aaaa注意：强调画出生殖细胞（减数分裂）中的基因，和可能产生的子代个体的基因组合（自由组合）。人人动手画，并说明内涵，不强调减数分裂与基因自由组合规律。分析：子代的基因类型：AA Aa aa，比例1：2：1 子代表现型：双眼皮单眼皮，比例3：1三、尝试探究改变题意，自编题目1.一对夫妇，(男)双眼皮，(女)单眼皮，生了个孩子单眼皮，双眼皮为显性，由A基因控制，画出遗传图解，分析这对夫妇的后代的体细胞中控制眼皮单双性状的基因型有几种，比例是多少？性状表现有几种，比例是多？2.一对夫妇，(男)单眼皮，(女)单眼皮，生了个孩子单眼皮，双眼皮为显性，由A基因控制，画出遗传图解，分析这对夫妇的后代的体细胞中控制眼皮单双性状的基因型有几种，比例是多少？性状表现有几种，比例是多？一对夫妇，(男)双眼皮，(女)双眼皮，生的孩子全是双眼皮，双眼皮为显性，由A基因控制，画出遗传图解，分析这对夫妇的后代的体细胞中控制眼皮单双性状的基因型有几种，比例是多少？性状表现有几种，比例是多？学生分组探究，代表演板四。（师）引导总结归纳：技巧：1.先定隐性性状个体的基因型，再根据亲子代基因遗传特性，双向推导，确定其他个体的基因型。没有隐性个体时考虑分两种情况，基因为全显性和一个显性一个为隐性。2。画遗传图3.分析基因型和表现型种类和比例五突出题型特点及强化训练：1.亲代均为隐性时，后代全为隐性2亲代全为显性时，后代可能是显性也可能是隐性：没有隐性个体时考虑分两种情况，基因为全显性和一个显性一个为隐性。第1种情况：（体细胞、亲代）AA AA第2种情况体细胞、亲代AA Aa (生殖细胞) A A A A (生殖细胞) A A A a （子代） AA AA AA AA (子代) AA Aa AA Aa教学反思：长期教学在此处知识点上，效果不佳，经过反复思考，由于减数分裂初中未学，基因自由组合等学生难以理解，本教学设计在教学中通过复习遗传的物质基础知识：体细胞、生殖细胞中染色体、DNA、基因之间的关系，相对性状、基因的显隐性关系，再在画遗传图解时把体细胞、生殖细胞中的基因形成过程表达出来，既直观又可帮助理解学生解题分析，程序化的处理减少了错误发生。整个过程突出老师