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文档简介

邹忌讽齐王纳谏自评稿各位领导、老师：大家下午好！今天我讲的是九年级下册文言文邹忌讽齐王内谏一课。“以学定教，以教导学，以评促学，自学为主”是打造新型高效课堂主要标准。在这种新型的学习方式中，让学生真正成为课堂的主人。充分发挥学生的主体作用。在学校领导和老师的指导帮助下，我较好地完成了本节课。现将本节课进行自我评课。并将自己在教学中的点滴体会与大家共同交流一下，如有不当之处，请批评、指正。打造高效课堂，让学生会学、好学、乐学。本着这一出发点，我在设计本节课时，以学生为立足点，认真设计学案，把握学情、认真备课、备学生，设计教学环节。一、教学目标的制定在教学目标的制定上，我突出一个“实”字和“精”字。这样才能让学生能明白本节课要学什么、怎么学。所以本节课的教学目标放在对课文的朗读和第一自然段的翻译和理解上。二、课前导入导入前，先问学生们“通过你的自学，谁愿意说一说本节课我们要完成哪些内容？”教师通过提问，倾听学生的回答，即可检测学生对学案的使用情况也能有效地掌握学生课前的预习情况。也就是我们平时所说的“明确教学目标”三、课前交流包括作家、作品、写作背景、字词等相关内容。让学生在充分的交流中，扫除学习课文的基础知识障碍。为下面的学习打下基础。四、课文朗读语文教学读是基础。只有熟读，方能有更深层的理解。要充分挥学生学习的主动性，让学生自主去阅读。采用多种多样的形式来调动学生读的兴趣。特别是文言文教学，要达到熟读成诵。本节课我采用了：自读、示范读、评价读、组内读、分角色读的形式，达到了对文本的阅读目标。五、探究交流展示对于已往的小组合作，学生仅仅是落实在说的层面，本节课，学生以小组为单位，组内合作翻译文段，抓住文言文教学要求“实”的同时，又不失灵活的特点。即力求字词落实、理解扎实，并让学生走到黑板前，自写、自讲、质疑、解疑。把黑板还给了学生，把发言权还给了学生。让学生的思想在交流中碰撞、升华。最后达到统一。在这一学习过程中，教师是一个欣赏者，真正的点拨者。六、文本分析在翻译课文的基础之上，对本文段的理解自然水到渠成，从而对本文段的知识点也进行了有效的提炼。 七、质疑解疑在理解的基础上，随时让学生大胆质疑，并当堂解疑，让学生多角度去理解分析文段。八、表演升华通过学生的课本剧表演，激发了学生的表现欲望，活跃了课堂气氛，让本节课的知识点从书本走向眼前。最后通过课堂检测和收获体会，将本节课的所有内容进行一个全面的总结。上完课我才发现自己还有那么多不足之处。文段分析理解环节不充分，知识点点拨不精，情感目标淡化等等。说明教学的机智还不够从容成熟。希望在各位老师的点评中，多多给予批评指正。我定会虚心接
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