春晓教学设计 (2).doc

古诗.春晓 内容简析本课是两首古诗。春晓的作者是唐朝的著名诗人孟浩然，写的是春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。设计理念根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。教学目标1.知识与技能：认识本课中5个生字，会写生字“知”。有感情地朗读并背诵这首古诗。初步理解古诗大意。培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。2.情感态度价值观：激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。教学重点重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。学法、合作法：针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。、体验法：用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。【教具准备】课件【教学时间】1课时。教学设计第一课时 一、引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。展现春天早晨的画面，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍作者孟浩然。 二、初读感知 1学生自读诗句，找出生字“夜、落、少、知、处”，然后反复拼读。 2学生自己利用课文的注音朗读这首古诗，要求反复拼读，读准字音。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读；“啼”是第二声。 3再读诗句，要求读得通顺流利。 4读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 三、精读理解 1指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 2同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。 3看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 4给古诗春晓标明节奏，然后再诵读。 春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声，花落/知/多少。 四、品读领悟 1屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟着读，然后指名朗读，大家评议。 2学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 3屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 (1)学生看着画面，背诵春晓；然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 (2)教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天、珍惜春光之情。 (3)屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。 五、学习生字 1认读生字。 2用字组词。 3指导书写“少、处”两个字。 个性化设计【作业设计】按知识难易程度设计，按知识结构难易程度设计分层作业，一般可以把作业分成A、B、C三个层次。A是基本练习，重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、朗读、背诵等方面的巩固练习，主要适用于基础差的学生。B是语文知识的综合练习，重在对知识的理解和运用，主要适合于中等学生C是创新练习：题型灵活多样，偏重于语文知识的运用、探究发现、拓展延伸，一般适合于优秀学生。如学习了古诗春晓后，可设计以下几道有层次性的作业：A.朗读、背诵、默写古诗，熟记古诗名句。B.有感情地朗读、背诵古诗，感悟名句，说说诗意，把其中的美景画下来。C.朗读、背诵古诗，课外去读读孟浩然的其他作品，或者去阅读其他诗人写的关于春天的古诗，积累优秀古诗文。以“春光无限好”为题，畅谈春天的美好【板书设计】4.春晓孟浩然（唐代） 鸟风雨美丽的春景图花【教学反思】这是一篇古诗词的课文，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的二年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。为了让学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点。我在教学中先指导学生重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻” 等词的意思。然后和学生进行了一个玩寻找最佳搭档的小游戏，让学生在游戏过程中理解诗意。提供每句诗的意思，让学生寻找诗句来搭配。同时告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一