《电流的测量》.doc

电流的测量教案江门市蓬江区荷塘中学 林梅结【学习目标】 1.知道电流有强弱。2.了解电流的单位。3.会使用电流表测电流，提高学生的动脑动手能力。【重点难点】重点1.电流的定义、单位及其换算。2.电流表的使用。 难点 正确使用电流表。【实验器材】 干电池、小灯泡、开关、导线、电流表【课前复习】1、如图所示电路，要使灯L1、L2串联，则应闭合开关_，断开开关 ；要使灯L1、L2并联，则应闭合开关 ，断开开关 ；绝对不能同时闭合开关 _ 。ABDCabcd2、某同学连接了图7所示的错误电路，请改正： 要使电路中两灯串联，只要拆除导线 （选填“a”、“b”、“c”或“d”）；要使电路中两灯并联，只要将导线 （选填“a”、“b”、“c”或“d”）的 端改接到 端。【新课学习】一、演示实验先后接入1节电池和2节电池，引导学生观察灯泡的亮度，这说明了电流有强弱之分。板书：1、电流（I）：表示电流的强弱。二、阅读P45页的小资料，认识常见的电流，完成以下问题：1、计算器中电源的电流约为_A=_A。2、半导体收音机电源的电流约为_mA=_A。3、手电筒中的电流约为_mA=_A。板书：2、电流的单位：安（A）、 毫安（mA）、 微安（A） 单位换算关系： A mA A三、提问：我们如何测量通过灯泡的电流？（一）、学生实验，教师巡堂指导，收集信息（5min）学生实验后，教师反馈所收集的信息：收集到的现象有以下：引导学生讨论、分析现象，得出电流表的正确使用方法 大部分同学连接的电路是如图甲所示的，也有少部分同学所接的电路如图乙所示。甲 乙现象：灯泡发光，电流表有示数。 现象：灯泡不亮，电流表有很大的示数。板书：3、电流表的使用方法：（1）电流表与被测用电器串联； 大部分电路中的电流表的指针向右偏转，却有少部分的电流表的指针向左偏转，如下图所示，为什么？板书：3、电流表的使用方法：（2）使电流从正接线柱流入电流表，从负接线柱流出电流表。 学生实验中，有的电流表的指针偏转角度较大，有的却很小（如下图所示），为什么？板书：3、电流表的使用方法：（3）选择电流表适当的量程。【针对练习1】1、下图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（ ）来源:学&科&网2、如图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中错误的是（ ）A若使用“”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为2.3A B若使用“”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为0.46AC若原来使用“”和“3”两个接线柱接入电路，而后使用“”和“0.6”两个接线柱接入原电路中，则指针所对的示数不会改变D该电流表的“”接线柱是公共的接线柱3、小明设计了四幅用电流表测量灯的电流，如下图所示。当开关闭合时，不可能造成电源或电流表损坏的电路图是（ ）4、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（ ）A指针不动 B指针反向偏转来源:学#科#网Z#X#X#KC指针摆动偏小 D指针摆动太大，电流表可能被烧坏5、王亮在做一电学实验时，闭合开关后，发现电流表的指针偏转如图所示，产生这一现象的原因及纠正方法是 。（二）、演示实验：引导学生观察现象，得出结论。板书：3、电流表的使用方法：（4）不允许将电流表直接连在电源的两极上。（三）、学生读出自己的实验结果，学会电流表的读数。【针对练习1】1、如图所示，如果使用“”和“3”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为 ，如果使用“”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对的示数为 。2、完成课本P48的第3题。板书1、 电流（I）：表示电流的强弱。2、电流的单位：安（A）、 毫安（mA）、 微安（A） 单位换算关系： A mA A3、电流表的使用方法：（1）电流表与被测用电器串联； （2）使电流从正接线柱流入电流表，从负接线柱流出电流表。 （3）选择电流表适当的量程。 （4）不允许将电流表直接连在电源的两极上。【教学反思】 这节课的教学过程中，课堂上学生参与度很高，积极自己动手实验自主探究，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课。以下是我的一些教学反思。一、相信学生，放手让学生动手实验 在教学中，我大胆打破传统的教学方式教师教学生学，而是完全放手让学生自己动手用电流表测量通过小灯泡的电流，我完全不讲电流表该怎样使用，而是让学生自己去摸索、去解决，我只是从旁去鼓励他们-相信自己，指引他们阅读课本尽力解决问题，让他们在“做中学”，激发学生的兴趣，自然积极参与到学习的过程中，更参与了知识形成的过程，让学生真正理解知识的内涵，也培养了学生的探究能力。二、时时关注学生，及时反馈存在问题在课堂中，我多让出空间，让学生做学习的主人，也让学生多体验学习过程，既有成功的，也有失败的，其实适当的“受挫”也是一种学习体验，并且很多时候效果是很好的，能够让学生留下深刻的印象。在教学中需要教师及时将这些问题反馈出来，引导学生明白“失败”的原因，及时纠正。总之，在教学中我们要适当转变