小学五年级语文《古诗词三首》教学设计七(1).doc

小学五年级语文古诗词三首教学设计七(1)了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。2.搜集这三位诗人的古诗。教学过程：一、背诵比赛，激趣导入。组际比赛背诵关于思乡的古诗词。家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗泊船瓜洲，与王安石共弹一曲思乡曲吧！背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。二、整体感知.直奔重点揭题讨论：你知道泊船的意思吗？瓜洲在这里指哪里？你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。师相机介绍王安石。正确、流利朗读诗歌。学生自由试读，注意读准字音。正音：正音：间、数、重、还。自由读古诗，或同桌互读，或师范读。反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以教师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。并让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来代替教师的讲解、分析，以学生自己的独立思考来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。三、品词析句，体会感情。反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容绿过江南的美丽景色？（阳春三月、鸟语花香、姹紫嫣红、生机盎然、绿满江南、桃红柳绿、春风和煦）指数名学生说。朗读体会绿意。师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。师：你看，这绿字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这绿字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的绿字里还有个有趣的故事呢!引导阅读资料袋，介绍王安石推敲用绿字的故事。交流：听完绿字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)再一次有感情地朗读这句诗。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。质疑：春风真的只绿江南岸吗？那作者为什么说春风又绿江南岸，不说春风又绿江两岸呢？哪个词写出他想回家？（还）你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨明月何时照我还？朗读体会。联系实际，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿?引导从课题泊船瓜洲和诗句钟山只隔数重山等处理解。点拨：诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解一水间只数重山的意思。作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。在学生心愤而求通、口悱而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。读一读，读出路程近。诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）离家近了，应该回家；离家久了，更应该回家。可是什么原因练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。四、感情朗读，背诵诗歌。读：读出语气、节奏、重音。评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。背诵：将自己的感情表达出来。小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情。改编诗作，为诗配画，则更是展示学生的创造性思维的表现。五、运用所学，适时拓展补充写王安石的诗供学生选择自读，或同桌读，或几个人讨论。补充阅读台湾诗人余光中的乡愁，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是现代诗；一是思家，一是思家更思国。从而实现情感升华，深化学生情感内涵。六、课外作业收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、纳兰性德的诗。泊船瓜洲一诗表达了作者的思乡之情，采用板