黑龙江省鸡西市第十九中学高中语文 7 陈情表教案2 新人教版必修5.doc

陈情表 第一课时课型:新课 教学目标：1.了解作者及写作背景。2.熟读课文，都准字音。教学重点：熟读课文，都准字音。教学难点：概括课文内容。疑难预设：理解文章内容。模式与方法：理解法，探究式。教学流程：1. 导入新课：教师： “出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的出师表，这篇文章的确是名世、传世之作。学生回忆出师表，了解文体知识。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。教师：出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和出师表相媲美，它即是李密的陈情表。引出课题。2. 朗读课文教师范读。学生注音。学生自由朗读，教师指名朗读。大屏幕出示重点字词读音。愍（mn）臣闵凶终鲜（xin）兄弟期（j）功强（qing）近常在床蓐（r）除臣洗（xin）马猥（wi）以微贱3. 理解文题含义：向谁陈情？陈什么请？如何陈情？学生带着这些问题进入文本学习。了解作者：李密（224287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。了解背景：李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。4. 学生再次熟读课文，了解文章内容。作业：熟读课文，理解文章内容。第二课时 课题陈情表 课型 新课 教学目标：1.熟读课文，理解课文第一自然段。 2.掌握重点实词和虚词。疑难预设：理解文章第一段。模式与方法：理解法，探究式。教学流程：1. 学生齐读课文第一段，教师划出重点词，学生理解。既无叔伯 ，终鲜（xin）兄弟，门衰祚（zu）薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕(qing)孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐(r)，臣侍汤药，未曾废离。学生自己翻译课文，教师就重点词语意思进行提问，学生回答，教师明确字义。2. 分析归纳：教师提问：哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?明确：夙遭闵凶：父丧母嫁，多病零丁，门衰祚薄，夙婴疾病。教师就第一段内容提问：1. 本段所述之不幸，共有几个？试一一列举之。2. 文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？学生思考问题，小组讨论：学生明确答案：1.答：四个不幸。即六月丧父；四岁母嫁；九岁不行；祖母疾病缠 2. 答：祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。3. 作者陈说一家不幸，其目的何在？答：让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。整体感知：学生再读第一段，试用简练的语句概括本段内容。本段主要通过陈述家庭不幸和祖母相依为命的情形，力图博得晋武帝的同情。背诵课文：学生背诵课文第一段。 以小组为单位背诵，轮背胜出的小组加分。作业：背诵课文第一课。第6周 9月26日9月30日 第三课时 课题陈情表 课型 新课 备课人：吴学慧教学目标：1.学习文章第二段。 2.掌握重点实词和虚词。疑难预设：掌握重点实词和虚词。模式与方法：理解法，探究式。教学流程：学生齐读课文第二段。教师大屏幕出示重点字词，学生书中标注，重点理解红体字。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。学生以小组为单位，讨论红字意思。教师口头提问加分。整体感知课文：本段分几个层次？各自的重点是什么？学生明确答案： 两层叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。前一层按什么顺序来写的？ 和时间词相对应的表征召的词有哪些？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。分析归纳1.本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？答：前太守臣逵察臣孝廉。后刺史臣荣举臣秀才。诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。2.作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？答：感激不尽，而又身系祖母疾病，进退狼狈。作业：背诵第二段。第6周 9月26日9月30日 第四课时 课题陈情表 课型 新课 备课人：吴学慧教学目标：1.学习文章第三四段。 2.掌握重点实词和虚词。疑难预设：掌握重点实词和虚词。模式与方法：理解法，探究式。教学流程：学生齐读课文第三段，理解课文内容。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。学生理解本段红字的意思，小组交流答案。教师明确字义，学生记录。学生整体感知课文内容。分析归纳：1. 本段作者间接地阐释了自己的治国纲领，其内容是什么？2. 作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？学生回答，教师明确答案。学生齐读课文第四段，理解课文内容。臣密今年 四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 学生理解红字意思。整体感知课文：1. 本段中哪句话是表文主旨？“愿乞终养”2.贯穿全段的是哪两个词？“尽节”“报养”忠孝两全3.用语有什么特点？“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”无比恳切板书设计：身世孤苦悲凉 祖母情深似海 沐清化蒙国恩 圣朝恩重如山作业：背诵课文。第6周 9月26日9月30日 第五课时 课题陈情表 课型 新课 备课人：吴学慧教学目标：1.学生整体感知课文。2. 理解文中的“孝”的含义。3. 复习重点实词虚词。疑难预设：理解文中的“孝”的含义。模式与方法：理解法，探究式。教学流程：师:文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？1.臣侍汤药，未曾远离 2.以供养无主，辞不赴命 3.刘日薄西山，奄奄一息，不能为远 4.庶刘侥幸，保卒余年教师总结：作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。文言重点复习:通假字：大屏幕出示重点：臣以险衅，夙遭闵凶九岁不行，零丁孤苦夙婴疾病，常在床蓐。臣密今年四十有四。学生找出句