《认识11---20各数》教学设计.doc

七、1120各数的认识课题：认识1120各数教学内容：冀教版数学一年级上册第6062页。教学目标：1、结合具体情境，经历数1120各数、认识和读写的过程。2、能数出20以内的各数，能认、读、写1120各数。3、积极参加数数活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。课前准备：同桌一袋花生米。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1让学生交流认识的水果，说出水果的样子和味道等。交流、描述认识的水果，创设愉快的学习氛围，自然引出教材上图片。师：同学们，老师知道大家都爱吃水果，谁来给大家说一说你认识什么水果，说一说它的样子，味道怎么样？给学生交流的时间。2出示水果图，先让学生说出水果的名称，然后提出“哪种水果最少，哪种水果最多”的问题，让学生看图估计，并回答。给学生提供观察、估计水果数量的机会，培养估计习惯，调动学习的兴趣。师：我们教材上也有许多水果，看一看你认识这些水果吗？课件出示水果图。学生说不出的，教师介绍。师：有这么多水果，如果不一个一个地数，你能看出哪种水果的个数最少，哪种水果的个数最多吗？香蕉可以按根算。学生会说出不同意见，教师不作评价。二、数水果1提出实际数一数的要求，学生自己数，然后交流数的结果。在观察估计的基础上，经历自己数水果、交流结果的过程。师：现在，请你们看着课本60页上的图数一数，看一看估计的对不对。学生自己数。师：谁来汇报一下自己数的结果。学生说，教师板书出来。如果出现不同结果，也写出来，不作评价。2师生一起逐一数每种水果，对会做的给予表扬，然后，让学生介绍数的方法。通过师生数得出正确结果，获得在图上数实物的经验。师：同学们数的对不对呢？我们一起来数一数。逐一数出每种水果的个数。在上面板书中保留。菠萝：17个西瓜：13个芒果：11个香蕉：20根桃：15个火龙果：14个红果：19个石榴：18个梨：12个桔子：16个师：请全数对的同学举手。好！我们用掌声鼓励一下。学生一起鼓掌。师：哪个同学愿意给大家介绍一下，怎样在图上数物品，就能一个不丢的数出来。学生可能会说：数一个，就作上一个记号。如，点点、画、划去等。教师给予肯定性评价。3让学生说出哪种水果最少，哪种最多，然后，师生共同把水果的个数从少到多排序。回应前面的问题，同时了解1120各数的顺序。师：我们数出各种水果的个数，哪个最少，有几个；哪个最多，是多少？生1：芒果最少，有11个。生2：香蕉最多，有20根。师：现在，我们把这些水果的个数从少到多排一下顺序。师生共同排出顺序，学生说，教师板书：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。三、估数、数数1同桌一组拿出课前准备好的花生米，提出每人抓一把，先估计一下有多少粒，再数一数的要求。学生抓好后，请几个同学在全班说一说估计的数，其他同学和同桌说一说再实际数一数。自己抓，自己估，自己数，对学生来说，既好玩又很有挑战性，培养初步的估计意识，练习数数。师：刚才我们数了水果的数量，下面请同学们拿出准备好的花生米，抓一把花生米，先估计一下有多少粒再数。知道什么叫估计吗？就是先猜一下，抓了多少粒。怎么样？想试一试吗？好，现在请每个同学抓一把花生学生每人抓一把花生，指名几人说出估计的结果，教师板书出来。师：其他同学把你估计的数告诉同桌，然后开始数。同桌两个人，一个人数完，另一个再数。看谁估计的准。学生同桌活动，教师巡视，参与活动。2交流学生各自数的结果，说一说和自己估计的结果有多大差距。分享数的乐趣，练习数数，感受估计和数的不同意义。师：好！都数完了，把你估计和数的结果告诉大家，怎么样？你估计的准不准？请几个人汇报，对估计准的给予表扬。3在充分交流的基础上，讨论一下为什么大家数出来的数不一样呢？使学生了解手的大小和抓的把的大小都影响到抓的结果。对各自数数的结果进行理性思考，丰富学生数学活动经验。师：现在老师有一个问题，大家都是抓了一把花生，为什么数出的数不一样呢？生1：我的手小，抓得就少。生2：我抓了一大把，抓得就多。生3：手大当然抓得多啦！4提出再做一次的要求，让学生抓完后估计，说一说估计的想法再数。再次进行数数练习，同时关注学生估计能力的培养。师：大家说得好！现在我们再来做一次。每人抓一把，根据上次估计的经验，再估计一下这次抓了多少粒。指名回答。教师进行对话。如：生：我估计这次抓粒。师：你上次估计了多少粒？为什么这次估计粒？学生可能有不同的想法只要合理就给与鼓励。5交流各自数数结果，和自己估计的结果进行比较。教师提示：说明要想估计的准确，需要经常做这样的练习。分享数数的结果感受估计的乐趣和理性思考的重要性。培养学生的自信心，关注估计习惯的培养。师：把你第二次抓得结果汇报一下，说一说这次估计的怎么样。多请几个人汇报，对估计准的给予表扬。师：刚才有的同学估计的不太准，没关系，不要着急。要想估计的准呀！就要多练习，一次不准，两次不准，做得多了就能估计准了。回家后和爸爸妈妈一起做一做。四、读数、写数111的读写。（1）出示11个鸡蛋的情境图，让学生观察、说一说装鸡蛋的托盘有什么特点。了解装鸡蛋托盘的特点，为数数打基础。出示课本61页11个鸡蛋图。师：同学们刚才数一把花生有多少粒，是一个一个数的。请看这些鸡蛋，认真观察一下，这个装鸡蛋的托盘有什么特点？生：有两排，每排5个。一盘能装10个鸡蛋。师：如果要知道这两个托盘中一共有几个鸡蛋，可以怎样数？（2）提出“两个托盘中一共有多少个鸡蛋，可以怎样数”的问题，学生讨论方法，并数出鸡蛋的个数。借助典型事物，使学生知道10接着数一个是11。学生可能说出不同方法。（1）一个一个地数，一共是11个。（2）左边盘中有10个，右边盘中有1个，在10后面接着数一个是11。第（2）种意见说不出，教师介绍。（3）教师介绍11的写法，说明每个“1”表示的意思。教师示范讲解，使学生学会写两位数，体会每个数表示的意思。师： 10个鸡蛋和1个鸡蛋合起来就是11鸡蛋。11这样写，先写1表示1整盘，再写1表示1个。边说边板书：11出示12个鸡蛋图。212的读、写。（1）出示12个鸡蛋的情景图，说出一共有多少个鸡蛋，是怎么知道的。使学生了解一盘满10个，另一盘有2个，从10接着数是11、12。经历从实物中抽象出12的过程，初步培养数数的方法。师：来看这幅图,说一说一共有几个鸡蛋？你是怎样知道的？学生可能会有不同的说法.师：左边一满盘有10，右边一盘中有2个，从10接着数是11、12，一共有12个。（2）先让学生说一说12怎么写，为什么这样写，然后，教师板书，说明1表示1满盘鸡蛋。2表示另一盘中的2个鸡蛋。在讨论，写数的过程中，学会12的写法，了解12是由10个和2个组成的。师：同学们谁知道12怎么写？生1：写一个1，一个2。生2：先写1，再写2。师：对！看老师写的对不对？（板写）这个数读作十二。师：谁知道12中的这个1表示什么？这个2呢？生1：1表示一满盘鸡蛋，2表示2个鸡蛋。生2：1表示一满盘10个鸡蛋。结合学生交流，教师给予激励。3出示1319鸡蛋图，鼓励学生自己数，并写出各数，然后交流数的方法和写出的数。让学生经历在已有知识背景下，自己尝试数、写1319各数的过程。师：同学们观察下面几幅装鸡蛋的图，分别数一数每幅图中两个托盘中一共有多少鸡蛋，并试着写出鸡蛋的个数。学生自己数鸡蛋、写数，然后逐一交流数的方法和写出的数，并读一读。4认识20。出示两盘鸡蛋图，说一说有多少个？怎样知道的？认识两个10就是20。师：这还有最后一幅图，看看一共有多少个鸡蛋？你是怎样知道的？生：有两盘，每盘10，一共是20个。师：对！2个10，合起来就是20，20怎样写呢？生：先写一个2，再写一个0。教师板书出20。5呈现全部1120的情境图，先让学生共同读一读各数，再指名说出某个数可以表示的什么？进行读数练习，考查学生对各数实际意义的理解。师：现在我们看一看刚才认识的数。一起读一读。同学们一起读。师：谁来说一说16这个数表示什么？生：16表示10个鸡蛋和6个鸡蛋。师：10个鸡蛋和6个鸡蛋是16个鸡蛋，我们说16可以表示16个鸡蛋。想一想，16还可以表示什么？生：表示16个同学，16本书。师：14这个数可以表示什么？6提出写数的要求，让学生从11开始，写到20。交流时，关注学生写的是否正确。11-20各数一个数的书写练习。师：拿出练习本，从11开始，把今天我们学过的数写一遍，写完后，给老师看一看。五、课堂练习1练一练第1题，拿出自己的尺子读一读。再看教材中插图，从10开始读。通过读直尺上的数，进一步了解20以内数的顺序。师：我们的好朋友尺子经常帮我们的忙，尺子上的数字你都会认了吗？拿出自己的尺子读一读吧！学生读尺子上的数，再看书上的尺子图，读一读图中的数。2练一练第2题，多种方式数数。先看看图，从1数到20，再倒着数。再不看图口头数，还可以从其中的一个数开始数。通过生动可爱的情景图和多种方式，让学生练习数1-20各数。师：小蚂蚁是一种非常团结的昆虫，每次活动都要列队进行。我们来看课本62页，第2题，我们先来从1数到20，再倒着从20数到1。先看书数，再背着数。师：不看书，能背着数吗？3练一练第3题。分别找出课本上的11页、19页和20页。做成小游戏形式，提高学生兴趣，调节课堂气氛，提高学生的灵活应用能力和兴趣。师：“我们来比赛翻书，我说一个页数，看谁最先找到，翻到11页，说一说你是怎样找的？生：看书下面的数。师：现在请同学们找到19页和20页，先讨论一下：19页和20分别在书的哪一边？你是怎样知道的？生：19页在书的左边、20页在书的右边，因为学生说的清楚就肯定。4练一练第4题，教师提出要求：先数一数，再把第12片涂色。通过有序排列的银杏叶图让学生练习数15以内的数，并用喜欢的涂色活动复习序数。师：同学们看第4题，先数一数一共有多少片树叶，再把第12片树叶涂色。如果有的同学从左往右数，只要说清数的方法，涂色正确就可以。六、拓展延伸1出示课本62页中的“身边的数学”情景图，让学生说说发现了什么。鼓励学生用数学的眼光观察问题。 生活中，感受用数表示事物