语文人教版九年级上册沁园春 雪第一课时.doc

教学设计意图：沁园春 雪是体现毛泽东豪放词的代表作之一.，它描写了雄阔而又妖娆的北国雪景，抒发对祖国河山热爱的同时，通过以议论历史上的英雄人物，表达诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。本词意境壮美，胸襟豪迈，熔写景、议论、抒情为一体，是一首写景抒怀之佳作。正所谓“三分诗七分读”，立足本教材因此，第一节课的教学目标还是定在反复诵读上。课堂的教学希望通过齐读、录音范读、自由读、个别读、同桌互读多种诵读方式，及主要通过节奏及情感上引导学生在熟读的基础上感受词的音韵美，情感美、意境美。沁园春.雪教学设计执教教师：施敏萍 班级：152班 时间：2017年6月8日【教学目标】、反复诵读，读出豪迈的气势及对祖国山河的赞美之情。 、品味诗歌语言，提高学生是个鉴赏的能力。 、赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。 【教学重点】反复诵读，读出豪迈的气势及对祖国山河的赞美之情。 【教学难点】品味诗歌语言，提高学生是个鉴赏的能力【教学课时】课时。 第一课时教学目标反复诵读，读出豪迈的气势及对祖国山河的赞美之情。教学难点读出词美词味【教学过程】一、导入新课:同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？（毛泽东)他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的沁园春雪就是其中的典范之一。二、背景、生字词1.投影写作背景：1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的沁园春雪。（自由读，齐读初步感知豪迈之情）2.判断字音正误。妖娆（yo） 驿（y）站 分（fn）外 风骚（so）成吉思汗（hn）惟余莽莽（mng） 数（sh）风流人物 今朝（zho） 沁（qng）园春判断字形江山多娇 原弛蜡象 略输文彩 成吉思汗（hn竞折腰 一代天娇2.请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。 三、诵读，读出豪迈情1.划分节奏，读出停顿和重音。（同桌自由读，齐读读）2.读出豪迈之情。投影诗人柳亚子读后的评论“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”（学生个人读后播放录音，最后齐读。）四、认读感知边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？上阕：写景抒情 赞壮丽河山 下阕：评古论今 颂当代英雄领字分别是“望”、“惜” 板书：沁园春 雪上阕：写景抒情 赞壮丽山河下阕：评古论今 颂当代英雄教学反思：古诗词语言精炼，想象丰富极富音乐美，意境美。在品读诗词前，教师应创造的条件，让学生在充分的诵读基础上形了一定的语感，美感，亲切感后再进入诗词的具体的内容的学习。本节课以诵读为主的教学思路能基本实现，设计的教学内容也能基本完成。这节课，我觉得以下几个问题一、缺乏对学生鼓励性的引导意识，学生的积极性没有调动起来。其实当天我是提前几分钟进教室的，按照以往的教学经验，学生在上公开课时都会比较害羞。但无论从课堂上的齐读还是从提问问题时学生的表现来看，学生还是自始至终的紧张。课后反思，我想课堂气氛较沉的原因除了学生外，其中大部分的原因也跟老师有关。自己在平时的教学虽不注重对学生的鼓励、肯定，但学生由于处在比较熟悉的人群中也都能畅所欲言，但对于公开课来说，在学生本就比较羞于展现的前提下，如果教师缺乏鼓励性的语言及肯定性的指导，学生的大胆参与性就不高。例如在设计高潮环节个别读中，由于没有学生敢大胆的尝试，最终也只安排一个学生读后草草结束。二、朗读的指导不够细。这节课的朗读指导虽然有结合背景初步感知，初步了解词的前两句及末两句的内容后再次感知作者情感及最后结合柳亚子的评论再次感受其豪迈之情。但由于缺乏关键字的品读，强调，学生在具体的轻重音的朗读上还是不能读出来。且在感情基调的处理上，由于自己担心时间不足，讲课的语速也较快，很多地方几乎是一次带过，因此，学生可能不能一下子接受得过