《整理和复习》教学设计.doc

整理和复习 教学设计教学内容教科书第33页。教学目标知识目标通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。能力目标培养学生简单的整理、归纳的能力。情感目标体验与同伴相互交流学习的乐趣。教学重点、难点整理100以内数的加、减。教学设计思路本节课主要是对本单元的知识进行系统的整理和复习，重点复习100以内的笔算加减法和“用数学”。我主要是本着以下几方面来设计的：1大胆放手让学生整理归纳知识网络。虽然学生年龄比较小，但应该从小培养他们初步的整理归纳知识的能力，因此，教学中教师先布置学生回家整理，然后课前给学生一段小组交流、梳理的机会，最后全班再交流，共同整理出本单元所学知识，在这样一个过程中，学生的归纳、概括的能力必定会逐步提高。2构建宽松和谐的教学氛围。整个教学过程注意营造一个自由、平等、开放、生动的集体氛围，教师充分信任学生，使学生能够进行创造性的学习和活动，并充分树立他们的自信心，给学生充分的创新自由。如：让学生整理知识网络，让学生自己尝试编出不进位加、进位加、不退位减、退位减的式题。学生计算正确后，自己圈出小红旗和奖杯，提高他们计算的积极性。3充分利用小组之间的合作整个教学过程都贯穿着学生小组之间的合作，课前的整理知识网络交流，课中的笔算法则交流，还有出现认知冲突后的小组讨论，无不体现着小组合作在教学中的重要性。4注意了课堂评价。针对学生的年龄特点，教学中要做到及时评价，也要重视学生之间的相互评价，以促使学生的能力发展和语言思维的进步。教学媒体教师准备课件，学生每人一张反馈练习题。教学过程小组交流，整理知识师：昨天老师布置同学们回家对第二单元100 以内的力11 减法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。（学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。) 。小组汇报，全班交流。小组l ：我们小组整理出本单元有这些内容：笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减混合。小组2 ：还有川数学、加减法的估算。小组3 ：我们小组还知道笔算加法又分不进位加和进位加，笔算减法又分不退位减和退位减。小组4 ：我们还知道“用数学”有两种，一种是求比一个数多几的，一种是求比一个数少几的。（教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定）师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好。接下来，我们就先针对笔算加减法和用数学来进行复习。教学过程说明二年级学生还比校小，缺乏整理归纳的能力，因此，放手让他们小组之间先互相交流、补充，有利于学生对知识的全面归纳，也有利于启动学生的思维。教学过程说明法则的抽象。教师不让学生直接说出。而是先尝试让学生编题，学生只有对笔算加、减法有比较扎实的理解，才能编出相应的式题，教师为学生创设了思维难度，更有利于加深时笔算法则的掌握。巩固练习，发散思维尝试编题，抽象法则。师：谁能分别编一道进位加、不进位加、退位减和不退位减的算式？学生针对每种类型分别编题，教师板书 让学生把编出的题目进行计算。（订正时提问）师：笔算加法应注意什么？减法呢？生1 ：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。生2 ：笔算减法要注意：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位借1。师：它们共同的地方是什么？不同的又是什么呢？生：都要相同数位对齐，从个位算起。不同的是：加法是满十进一，减法是不够减，从十位退一师：同学们说得非常正确。那我们在计算的时候，哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方？生l ：我提醒大家计算时弄清加号还是减号，不要忘了写横线，横线不要太长也不要太短。生2 ：我还想提醒大家计算完竖式以后，不要忘了写横式万斗数。生3 ：我觉得计算时关键的是要认真、仔细。师：以上几个同学对大家提的醒确实非常重要，大家能记清楚吗？生：能！反馈测试，灵活掌握。师：接下来我们就做一组题目考考你。做老师发给你的练习题的第一题，做对一道，就可以从址上面圈一面小红旗。（笔算加法、减法题各4 选）（学生计算，教师巡视，然后课件演示，集体订正）（反债）师：得到8 面小红旗的请举手。真不愧是这节课的计算小冠军！第二题：啄木鸟诊所。比一比谁的小医生当的又快又好？集体订正，分别说说错在哪？通过全班交流的方式，引导学生对笔算加减法进行归纳、对比，找出相似点和区别，又通过学生之间的相互，培养学生认真的数学习惯。在学生计算的时候采用圈小红旗的形式，学生还是比较喜欢的，这样就显得计算不那么枯燥了。还能提高计算的准确性。应用拓展，解决问题课件分步出示。母鸡有45 只，小鸡比母鸡多47 只，你能提出什么问题？生：小鸡有多少只？学生独立列式计算：45 + 47 =92 （只）出示：母鸡有45 只，公鸡比母鸡少36 只，你能提出什么问题？生：公鸡有多少只？列式计算：4536=9（只）师：这是咱们学习过的什么类型的题目？（ 抽象出前一种是求比一个数多几的题目，用加法计算，板书“十”。后一种是求比一个数少几的题目，用减法计算，板书“”。) 课件出示：爸爸今年41 岁，儿子今年13 岁，爸爸比儿子大多少岁？让学生列式计算；4113=28 （岁）紧接着出示“10 年后”这一条件，让学生思考10 年后爸爸比儿子大多少岁？（学生出现两种答案，一种是大38 岁，一种是大28 岁）放手小组之问互相讨论，解决矛盾。达成共识：10 年后，爸爸仍比儿子大28 岁，因为爸爸长10 岁，儿子也长10 岁。在数学教学中应时时注意培养学生的问题意识。当学生之间出现认知冲突的时候。教师没有出面解决，而是让学生小组之间相互探讨，解决矛盾，然后达成共识，真正体现了学生的自主学习。课堂小结同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收