线的认识 (2).doc

线的认识教学过程：一、 从平面图形分类，揭示课题（一）探讨平面图形与线的关系1、 出示长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形五种平面图形。师：同学们今天我们要一起来研究线的认识，在研究这个内容之前我们先来看看这五种平面图形。2、 探讨平面图形与线的关系。师：想一想这些平面图形跟我们今天所学得知识“线”会有什么联系呢？师：是啊，有思考的头脑，我们的平面图形是由线组成的。（二）揭示课题1、将围成平面图形的线进行分类，揭示课题。师：请你根据围成平面图形的线进行分类，你会怎么分？师：为什么这么分？说说你的理由。师：你们真会观察，我们把线分成了两类，一类是弯弯的，我们把这类线叫做曲线，这种线我们以后再研究，今天这节课我们主要是来研究直直的线。二、研究、新课展开（一） 感知线段1、 找学生身边直直的线。师：你能找一找身边哪些物体的面上有直直的线。师：谁看清楚他是怎么指的？（从哪里开始到哪里结束）2、 小结：我们发现刚才同学指的黑板边的线、桌子的线等这些线确实都是直直的，而且我们能很快的找到这些线是头和尾。像这样能很清楚地看到的头和尾直直的线，这就是我们要研究的第一类线线段。（二） 引出射线1、 从图片中找出和线段不一样的线。师：刚才我们认识了线段，找了生活中很多的线段，现在请你从这副图中找出与线段不一样的线。2、 请学生说说不一样的理由，引出射线。师：为什么你觉得灯光射出所形成的线和线段不一样呢？师：是啊，我们能找到这条线的头，但找不到它的尾，这样的线我们把它叫做射线。3、 找出生活中的射线。师：像这样的线，你能还能在生活中找到吗？师：电筒射出来的光所形成的线一定是射线吗？师：是啊，要在另一端可以无限延伸的时候才是射线，如果另一头被挡牢了还会是射线吗？师：那就成线段了。4、 在草稿本中独立画出感知的射线和线段。师：如果用图分别表示出这两种直直的线，你能表示吗？请你在草稿纸上试试。5、 从图示中比较出这两种线的特征。师：你为什么要这样表示这两种图？师：这些符号有什么作用？（固定）师：我们把表示头尾的点叫做端点，线段有几个端点？射线有几个端点？（三） 学习直线1、 猜测第三种直直的线。 师：同学们，刚才我们认识了线段和射线，如果我告诉你我们还要研究第三种直直的线，你能想想出第三种线是什么样子的吗？2、 从图示观察分析出其特征。 师：你能把说说它有什么特征吗？这条线我们把他叫做直线。 师：在线的世界里我们认识了直线、射线和线段，判断一下下面这些线？（有抽象出来的）师：真不错，好，下面我们来解决这两个研究的问题？（对这三种线特征的巩固）（1） 数学中直直的线有哪些？（2） 它们之间有什么不同呢？三、线的读法自学读法：师：这三种线都有自己的读法，请你翻开书本自学一下这部分内容，有问题可以和同桌交流交流。 问题一：射线为什么只有一种读法 问题二：直线的两个点能否点到两头。四、练习1、猜一猜我是谁？条件：（1）我是一条直直的线 我有端点 我无法测量我的长度。 （2）我是一条直直的线 我的长度是5米。2、判断3、画直线。（1）过一点画直线先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。体会：过一点，可以画出无数条直线。（2）过两点，画直线学生操作体会，总结过两点只能画一条直线。师：在这条直线上你能找到线段和射线吗？4、动手操作、巩固新知比眼力：（1）比较下面两组线段一样长吗？ 师：同学们你们估一估，哪一条线段长？ 根据同学们估的结果，让学生亲自动手量一量，来确定自己估计的结果是否正确。（2）下面图中的方框是什么形状？ 师：同学们先猜一猜这两个方框是什么形状？再动手量一量，看观察到的结果和验证的结果是否一致。五、小结：在这三种线里你最喜欢哪种线？为什么？ 师：我希望你们像直线一样自由自在、无拘无束的生活。 师：在困难面前让我们像射线一样朝着一定的方向勇往直前。 师：让我们像线段一样