东师 学前教育评价16春在线作业3.doc

谋学网一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况 ，因材施教。这是（ ）A. 诊断性评价B. 形成性评价C. 总结性评价D. 相对评价 满分：3 分2. 下列说法错误 的是 （ ）A. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。B. 在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。C. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。D. 首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。 满分：3 分3. 在某种特定条件下,某些人的言行跟当事人的主观愿望相反 。这是（ ）A. 角色心理B. 近因效应C. 逆反心理D. 类群效应 满分：3 分4. 目标游离评价模式是由（ ）首 先提出的。A. 斯克里文B. 斯塔克C. 泰勒D. 斯塔费尔比姆 满分：3 分5. 下 列 说 法错误的是（ ）A. 学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量的评定的结果做出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。B. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。C. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。D. 调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。 满分：3 分6. 频率是指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次 数。例如，（ ）A. 等级评定中，什么程度算合格B. 等级评定中，什么程度算良好C. 等级评定中，什么程度算优D. 各科成绩及格有多少人次 满分：3 分7. （ ）是 指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。A. 成见效应B. 类群效应C. 晕轮效应D. “趋中”趋势 满分：3 分8. 下 列 说 法 错 误 的 是（ ）A. 访谈法的优点之一是灵活性强。B. 教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。C. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是形成性评价。D. 诊断性评价的诊断主要包括症状诊断，找出存在问题；原因诊断，找出原因以便指导。 满分：3 分9. 学前教育评价的功能不包 括 （ ）A. 导向功能B. 诊断功能C. 预测功能D. 激励功能 满分：3 分10. 下列说法错误的 是（ ）A. 个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。B. 绝对评价在教育评价中居核心地位。C. 实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来，个体内差异评价要与相对评价相结合。D. 幼儿园每隔一段时间，对幼儿身体发育情况进行一次评价，以便教师了解儿童发展情况，及时调整自己的保育工作。这是相对评价。 满分：3 分 二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 评价者心理对评价过程的影响 包 括（ ）A. 对制订评价方案的影响B. 对搜集和分析评价信息的影响C. 对测定与评价的影响D. 对评价结果解释的影响 满分：3 分2. 评价的再评价标 准 包 括（ ）A. 评价结果是否达到预期目的。B. 评价结果是否客观、准确、有效。C. 评价结果的可接受性。D. 评价工作本身的效益。 满分：3 分3. CIPP模式的局限主 要 有 （ ）A. 回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。B. 某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。C. 如要全面展开，则实施困难，费用较多。D. 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。 满分：3 分4. 下列关于教育测量和教育评价关系的说法正确的是（ ）A. 教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。B. 教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。C. 教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。D. 教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观，重视评价者对问题的分析与评断，是以测量得到的客观描述为基础而进行的价值判断。 满分：3 分5. 教育评价标准的基本要求是（ ）A. 要有先进性B. 具有方向性C. 具有可行性D. 具有教育性，能激发协作精神 满分：3 分6. 下列关于教育评价中的主客体关系的说法错误的是（ ）.A. 在教育评价中，主客体关系主要有以社会系统作为评价主体，教育系统为评价客体和以学校教师作为评价主体，学生为评价客体两种。B. 在教育评价中，主客体关系主要有以教师和学生作为评价主体，以教师和学生自身的“教”与“学”的状况作为评价客体以及以学校教师作为评价主体，学生为评价客体两种。C. 在教育评价中，主客体关系主要有以学校教师作为评价主体，学生为评价客体和以教育系统中上级主管部门作为评价主体，以教育系统的下属单位为评价客体两种。D. 在教育评价中，主客体关系主要有以学校教师作为评价主体，学生为评价客体;以学校教师作为评价主体，学生为评价客体; 以教育系统中上级主管部门作为评价主体，以教育系统的下属单位为评价客体三种。 满分：3 分7. 下列哪些属于中观的教育评价 ？.（ ）A. 幼儿园办园条件的评价B. 对学前教育制度的评价C. 对儿童审美能力发展的评价D. 幼儿园课程的评价 满分：3 分8. 下列说法 正 确 的 有 （ ）A. 指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。B. 任何目标指向性活动、意图计划性活动都离不开评价。C. 教育评价与教育评估概念的区分很模糊，并没有严格的界限。D. 定性评价是对便于量化的评价对象采取定性的方法进行评价。 满分：3 分9. 封闭型问卷的优 点 有（ ）A. .易于作答,回收率较高B. 答案完整且独立,无效回答较少,问卷的有效率较高C. 答案有限制性,易于统计处理分析D. 不同被调查者之间,调查结果有可比性 满分：3 分10. 教育评价实施的主要环节 是 ( )A. 宣传动员B. 收集评价资料C. 监督评价真实性D. 汇总与整理评价资料 满分：3 分 三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 访谈法的优点之一是灵活性强，可根据具体情况，决定所要询问的问题 。A. 错误B. 正确 满分：2 分2. 访谈法分为正式访谈和非正式访谈；个别访谈和集体访谈（开小型座谈会）；一次性访谈和重复性访谈；定向型访谈和非定向型访谈等。A. 错误B. 正确 满分：2 分3. 学前教育机构办学水平的评价属 于 微 观 评 价。A. 错误B. 正确 满分：2 分4. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是总结性评价。A. 错误B. 正确 满分：2 分5. 相对评价并不关心被评价对象的实际水平 ， 只表示出在集体中的相对位置，容易使被评价对象产生激烈的竞争。A. 错误B. 正确 满分：2 分6. 通过评价，评价者和被评价者都可及时发现评价对象与预定目标之间的差距和问题 ，明确努力方向，对今后工作的改进心中有数。A. 错误B. 正确 满分：2 分7. 问卷法的缺点之一 是不适用于复杂问题的深入调查。A. 错误B. 正确 满分：2 分8. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心 理、心理定势、新奇感、时尚效应等。A. 错误B. 正确 满分：2 分9. 在教育评价中，主客体关系主要有以学校教师作为评价主体，学生为评价客体;以学校教师作为评价主体，学生为评价客体; 以教育系统中上级主管部门作为评价主体，以教育系统的下属单位为评价客体三种 。A. 错误B. 正确 满分：2 分10. 教育评价应以教育目标体系为依据，对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。A. 错误B. 正确 满分：2 分11. 个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成 压 力。A. 错误B. 正确 满分：2 分12. 外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高 。A. 错误B. 正确 满分：2 分13. CIPP模式的 局 限是对评价者的素质要求较高。A. 错误B. 正确 满分：2 分14. 在处理评价信息时，用系统科学的基本原理对评价的整个过程进行系统的思考，即对评价目标和评价对象的确定、评价标准的编制和评价信息的收集、整理等等，进行系统分析和思考，使评价结果具有较高的可靠性和准确性。A. 错误B. 正确 满分：2 分15. 访谈法的优点之一是灵活性强 ，可根据具体情况，决定所要询问的问题。A. 错误B. 正确 满分：2 分16. “矮子里选高个 ”，是一种绝对评价。A. 错误B. 正确 满分：2 分17. 教育评价是作为客体的教育对象的属性与作为社会实践主