第七章 第1节《力》

第7章 第1节力莆田哲理中学 物理组 黎彬设计思路本节课是力学的第一节课，学生生活中对力有一个基本的了解，但不知道力是什么，因此引用生活中的例子，得出力的概念等相关知识。并通过探究了解力的作用效果，以及力的三要素。但力是抽象、难懂的概念，为了形象、直观地描述力，引出力的示意图。并利用生活中学生常常遇到的现象，得出物体间力的作用是相互的。教材分析本节课教材通过生活中的例子进行分析，得出力是物体对物体的作用，明白力必须涉及两个物体，并通过实验探究得出力的作用效果以及力的三要素，同时通过生活中一些常见的现象得出物体间力的作用是相互的，并进而用于解释身边的一些想象，真体现了物理的课标要求，真正做到从生活到物理，从物理到生活的教学理念。学情分析力改变物体的运动状态以及改变物体形状的现象很普遍,学生接受起来并不困难。通过探究活动入手,以学生熟悉的生活现象为基础,通过学生讨论得出结论。初中学生已经有了一定的抽象思维能力,但力的概念比较抽象,要从日常生活中的现象得到力的概念、力的作用效果,仍然是学生的障碍。所以课堂上应尽可能的通过实验、活动、课件演示让学生体会、感悟、归纳,得出结论。教学目标（一）知识与技能1知道力的概念和力的单位；2知道力的作用效果；3知道力的三要素；4知道物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法1通过活动和生活经验感受力的作用效果；2了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；3能用实例解释机械运动及其相对性。（三）情感态度价值观 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。重点难点重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。教学方法讲授法、讨论法、分组实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教学资源多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、斜面、气球、小车、拉力器、哑铃教学设计教师活动学生活动设计意图引入视频播放：霸王举鼎介绍霸王举鼎的典故师：这个故事说明霸王力气非常大，但是有人就怀疑，霸王力气再大，可也不能把他自己举起来。大家说能不能把他自己举起来呢？师：到底可不可以，我们马上来试试，哪位同学愿意上来试试？（让学生想办法把自己举起来）聆听回答：可以；不可以。学生讨论、提建议通过视频引入，激起学生的兴趣，让学生现场试验，其他同学参与，可以提高学生的积极性。认识力师：发现大家都没办法把自己举起来，那为什么自己不能把自己举起来呢？这就得先从霸王举鼎的过程来分析了。师：霸王举鼎的过程，是谁在举鼎？ 他举的是什么？师：我们生活中也有很多这类有力存在的例子。（展示生活中的例子）师：我们来看看这些例子，他们都有哪些相同的地方。每个例子左边，都是一个物体，每个例子右边，是另一个物体，而且两个物体并不是独立存在的，左边一个物体对右边另一个物体产生了一定的作用。因此，给力一个定义，就是：一个物体对另一个物体的作用。（教师板书）师：其中，哪些物体产生了力？ 我们称为施力物体。哪些物体受到了力？我们称为受力物体。师：我们再回头看看这些例子，每个力中，都有几个物体？ 师：那只有一个物体能不能产生力呢？ 我们来分析下刚才这些例子，如果没有手，鼎会自己起来吗？ 如果没有鼎，手去举什么呢？ 人推车，如果没有人，车会自己前进吗？ 如果没有车，人没有东西推，会产生推力吗？师：所以说，一个力必须涉及两个物体，正所谓，一个巴掌拍不响。所以刚才我们提到，霸王能不能把他自己举起来呢？师： 大家有没有注意到，刚才我们举的这些例子中，每个力涉及的两个物体都有接触，那么不接触的物体之间能不能产生力？（教师演示）师：那接触的物体之间是否一定产生力呢？ （教师演示）师：说明物体相互接触并不是力产生的必要条件，两个物体间要产生力，必须要有一定的作用。师：力作为一个物体量，人们给它一个符号：F。力作为一个物理量，肯定也要有单位，那力的单位是什么？师：对，力的单位：牛顿，简称牛，符号N。一说到牛顿，肯定要说到万有引力，牛顿对力学的贡献非常大，人们为了纪念他所做的贡献，就以他的名字作为力的单位。师：1N有多大呢？我们手托着两个鸡蛋的力大约是1N，前面我们学过，一个鸡蛋质量是多少？ 两个鸡蛋大约是100g，我们手托着质量为100g的物体，所用的力大约是1N。你们每人都有一本物理课本，你们用手托着物理课本不动，感受一下，手托着物理课本的力大约是2N。学生思考生：霸王生：鼎学生思考、回答回答：左边物体生：右边物体生：两个物体生：能；不能生：不会生：不会生：不会生：不能生：磁体吸引铁钉不需要接触。学生思考，回答。回答：牛顿生：50g学生现场动手感受一下力的大小。通过生活大家常见的、熟悉的例子引出力的存在，进而分析这些例子的共同之处，得出力的概念，学生对此理解比较深刻。通过分析所举的例子，知道如果缺少任何一个物体，这个力就不存在，从而得知力涉及两个物体。让学生现场感受，了解力的大小，有助于学会估计力的大小。力的作用效果师：现在我们对力有了一个基本的了解，知道力是一个物体对另一个物体的作用，而作为受力物体，在受到力时，会有什么样的效果呢？大家看看你们的桌面上，有橡皮泥、弹簧、气球、小推车，接下来，你们每次选一样物品，对它施加一个力，看看会有什么效果产生？（请学生展示自己的实验过程）师：大家看这些现象中，这几类其实都可以把他归纳为什么发生改变？师：说明，力的其中一个作用效果就是可以使物体的形状发生改变，我们称为形变。（板书：力可以使物体发生形变）师：而剩下这些现象，大家想下，力除了可以使静止的小车运动起来，还可以产生什么效果呢？师：大家看看屏幕上这幅图片。这是什么运动？师：那这位是？师：守门员常做的一件事就是把飞来的足球抱住，让它停下来对吧？师：那再看看这个视频。（播放视频）师：原本向前运动的铁球，在经过磁铁旁边时，受到磁铁对它的吸引力，方向变了。师：说明力可以改变物体的运动方向。师：那再看看这个视频，注意最后几秒。（播放视频）师：大家看到什么了？师：这说明力可以改变物体的运动快慢，师：我们对这些效果进行分类一下，由静止变为运动、由运动变为静止、运动方向改变、运动快慢改变，这四种都涉及到物体的运动，我们归为一类，统称为物体的运动状态改变。（教师板书）学生动手实验学生将自己的实验成果展示出来。生：形状学生思考、回答生：足球生：守门员。生：是。学生观看视频、思考学生观看视频、思考生：铁球突然变快了。通过学生动手，让学生自己去发现力的各种效果，并通过归纳得出力的做过有两种，既可以培养学生的探究能力，也可以加深学生的理解。 力的三要素师：每个力作用在物体上时，都可以产生一定的作用效果.那大家有没有想过：不同的力作用在同一个物体上时，效果会一样吗？师：接下来我们就来亲身体验一下。哪位同学愿意配合老师来感受一下？（选两位力气差距比较大的男生，让他分别将弹簧拉力器，一个拉的动，一个拉不动）。师：为什么会这样？师：对，说明力的大小不同可以产生不一样的效果。（板书：大小）师：接下来，再请一位同学来配合一下，这次不需要用多大的力气，很容易做到。（请一位同学上台）师：请你站在这里，你要怎么把门关上，请演示一下。师：大家说，刚才他用了一个什么动作？师：现在，你还是站在这不动，请用拉的方式把门关上。师：你为什么做不到？不是力气一样大吗？ 大家说为什么他不能用拉关上门？（板书：方向）师：最后我们再来做一个小游戏。也请一个同学来配合一下。（让一位同学把手臂平伸，将同一个重物挂在他手臂的不同位置，注意观察这位同学的表情和手臂。）师：大家注意到，两次我用的是同一个包，都是挂在手臂上，力的大小和方向都是一样的，但第一次这位同学很轻松就承受住了，而第二次发现很吃力，手不停地在抖动。为什么？师：哦，说明力作用的位置不一样，物理学中将力作用的位置称为作用点。（板书：作用点）师：这说明，力的大小、方向、作用点，任何一个因素改变，都可以影响到力的作用效果，我们将这三个因素称为力的三要素。（板书：力的三要素）学生思考、讨论学生举手生：力气大小不一样。学生举手学生推手把门关上。生：推学生无法做到。生：挂的位置不一样。用学生做小实验的方式教学，既可以活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，而且学生在游戏中学习，对知识的理解和记忆都比较深刻力的示意图师：我们在讲一个力时，有必要指明这三个要素，但力我们看不见，摸不着，不好理解，为了形象、直观的描述力，我们用到了力的示意图。（板书：力的示意图）师：力的示意图是用一条带箭头的线段来表示力。（画出力的示意图）A F师：A点表示力的作用点，箭头表示力的方向，力的大小标在箭头旁边，用F= N表示。接下来我们看下这个例子。请大家拿出笔和直尺，跟老师一起来画。首先，确定力的作用点在什么位置？其次，力的方向朝哪里？最后，力的大小是多少？练习：一位同学沿水平方向，用75N力F 推箱子。 请画出这个力的示意图。（请一位同学到黑板上画出力的示意图）聆听学生聆听、一起动手画。学生动手画出力的示意图其他学生判断该同学画的是否正确。让学生动手画，并马上通过练习巩固，加深学生对力的示意图的画法及注意事项的理解。物体间力的作用是相互的师： 大家用热烈的掌声对这位同学的正确表示祝贺。师：大家用力鼓掌，手有什么感觉？ 哪只手感觉疼呢？ 这是为什么呢？我们一起来分析下。师：我们先分析右手，右手感觉疼，说明是受到力的作用，而这个力的施力物体是谁呢？师：对，说明鼓掌时，左手施加一个力给右手，使右手疼，同时，左手也会感觉疼，说明左手也受到一个力，那这个力的施力物体又是谁呢？师：对，这说明左手施加一个力给右手的同时，右手也施加一个力给左手，之所以会出现这种情况，是因为：物体间力的作用是相互的。（教师板书）师：我们生活中存在很多有关力的作用是相互的例子。 学生鼓掌生：疼生：两只手都疼生：左手生：右手通过对生活现象的分析，加深学生对知识的理解，同时培养学生应用物理知识解释生活现象的能力。作业课后动手动脑学物理第2、3题板书设计第七章 第一节 力一、力1.定义：力是一个物体对另一个物体的作用。 （施力） （受力）2. 力的符号F。3. 单位：牛顿，简称牛，符号N。4.物体间力的作用是相互的。二、力的作用效果1力可以使物体发生形变。2力可以改变物体的运动状态。三、力的三要素 力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。四、力的示意图A F教学反思力是一节有关力学知识的课，包括：什么是力、力的作用效果、力的三要素、力的示意图和物体间力的相互作用，涉及的层面比较广，虽然学生在生活中经常跟力接触，但只是肤浅的了解力，并不知道力的本质，而且力又是一个比较抽象的概念，因此，要想上好这节课，并不是那么容易。因此，我在设计过程中，都是先从生活中的例子开始，进而对现象分析，最后得出力的有关知识，并通过知识解释生活中一些常见的现象，做到“从生活到物理，从物理到生活”的教学理念，围绕这个理念，本节课主要设计为五个方面，如下：一、力的基本概念。先从霸王举鼎的视频引入，并让学生上台做小游戏，活跃气氛，通过提出问题“为什么不能把自己举起来”，并分析霸王举鼎和生活中的一些有力存在例子之间共同之处，得出力的基本概念。然后通过提问、学生思考、实验的步骤得出：不接触的物体间也可能产生力，相互接触的物体之间也不一定产生力。让学生明白物体间产生力，必须要有“作用”，加深对力的理解。二、力的作用效果通过第一部分中所提供的例子，介绍每个力作用在物体上时，都会有一定的效果出现，然后提出问题“力的作用效果有哪些”，先让学生利用桌上及手边的物理分组探究，力的作用效果到底有哪些，然后老师对学生不足之处进行补充，通过归纳，得出力的作用效果有两种：1.力可以使物体发生形变；2.力可以改变物体的运动状态。三、力的三要素同样，利用前面所举的例子都是一个力作用在一个物体上产生的作用效果，进而提出问题：不同的力作用在同一个物体上，效果会有什么不同吗？然后通过学生小游戏的形式，得出力的三要素：大小、方向、作用点，而且力的三要素发生变化，可以影响力的作用效果，既达到了教学的目的，又可以寓教于乐，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。四、力的示意图先介绍力的示意图画法，并通过例题介绍力的示