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文档简介

圆的周长 教学反思 马郑琴圆的周长计算公式并不复杂，但这公式如何得来，公式中的固定值“”是如何得来的，都是值得学生研究的问题，因此，教学中我着力培养学生的探究意识和探究能力，让学生利用实验的手段，通过测量计算猜测圆的周长和直径的关系，验证猜测等过程来理解并掌握圆的周长计算方法，因为是自己操作所得，再加上我在课堂中介绍了一些相关资料及讲述了一个有趣的小故事，古代数学家和天文学家祖冲之，他是第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，所以，学生对的含义就理解得到特别透彻，也学的有兴趣。引出圆周率建立了新的认知结构，从而推出：C=2r或C=d最后，让学生运用新知识解决问题，从而培养学生解决问题的技能。圆面积公式推导教学反思 马郑琴 本节课的教学重点是圆面积计算公式的推导，课始我问学生；如何计算圆的面积？学生有点不知所措，接着再追问学生圆面积有什么关系？学生七嘴八舌（猜测）说与圆周长、直径、半径有关。接下来我让学生把自己手中的圆形图片分成16等份，或32等份剪下来，拼成一个近似的长方形，再让学生在这个长方形中找到圆的周长、半径，最后得到长方形的长=圆的周长一半，宽=半径，因为长方形的面积=长*宽，所以圆的面积=r*r=r2，最终推导出圆的面积公式。把圆面积转化成长方形过程中，进一步让学生探究，在转化过程中，他们的面积不变，周长增长两条半径。学生通过动手操作（剪下来、拼一拼、摆一摆）动眼观察，动口交流，做中学，思维
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