探究式教学【教学设计】Unit 7 Section B（人教）.docx

Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Section B南昌市心远中学 李玲蔚教学模式介绍探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 同时侧重小组研究和小组活动，关注学生自主性。设计思路说明【创设情境】教师让学生回忆自己是否有过上学迟到和考试失败的经历，和周围同学交流。【启发思考】 教师通过引出问题，把课本1a和1b引出的关于迟到和关于考试失败等方面的问题的频率提出来让同学思考和讨论，从而把A部分学习的内容再次结合导入新的学习部分，让学生能够充分的思考。【自主或小组探究】学生通过听力的训练进行自主探究，接着在小组和班级范围内进行答案的交流，学生进行小组对话的训练，导入B部分综合文章的理解和讲解学习，并对文章后的问题进行讨论，达到更深层次学习理解课文的目的。【协作交流】 学生通过小组讨论的形式完成在学完上文后的一个问题的思考和讨论，完成自我分析和表达个人行为的频率。【总结提高】 教师引导学生对问题进行归纳总结，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过完成任务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。教材分析本部分在A谈论英语学习的基础上，在话题上，从日常生活中特别是学校生活中的规则，拓展到个人行为的频率，在语言上，巩固A部分所学的语言结构，丰富了与学习相关的话题词汇；在技能上，将听说能力综合，突出阅读训练，帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观。教学目标【知识与能力目标】1进一步加强对含情态动词的被动语态的用法的掌握。2能够分析和归纳含情态动词的被动语态的用法。3通过听力训练结合实际生活情境理解和运用对话中的语言点【过程与方法目标】能听懂有关“Rules”的谈话，并能从中提取信 息和观点，简单地表达自己的观点和意见，参与讨论。【情感态度价值观目标】 通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。教学重难点【教学重点】学生能综合运用所学的重难点词汇来完成相关任务。【教学难点】含情态动词的被动语态中be动词的选择。课前准备 PPT课件教学过程1、 创设情境通过提出问题，让学生思考，导入话题，是否有过上学迟到和考试失败的经历。二、启发思考 通过频率副词的表格以及结合1a和1b的练习，表达不同频率副词的用法；通过1c,1e的听力训练和文章的学习训练学生的思考能力和词汇句型应用能力。三、活动探究 学生通过听力训练， 根据列表问题完成听力，并结合1e进行展开交流。在课本2a大文章的学习中，结合2c, 2d的问题通过理解课本的内容来学习。同时老师讲解重点词汇和短语句型，以便学生更好理解reading部分的文章。4、 协作交流