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小班幼儿交往能力的观察报告 前言幼儿园教育指导纲要明确指出：要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期，也是对幼儿进行交往训练的最佳时期。我于2016年4月1日至2016年4月13日，在教学课堂、区域活动中对我班的刘梦洁、王睿熙、李佳宁、束羽星进行了交往意识方面的观察。在对幼儿的观察中，我采取的是观察记录的方式。 正文一、观察对象我班的刘梦洁、王睿熙、李佳宁、束羽星四位小朋友。二、问题现状由于小班幼儿认知能力，自我意识都处于发展的初级阶段，对人与人之间接触往往有自己的看法，开始尝试交往，并会在交往的过程体验学习多种情感，但他们的行为自制性和坚持性都很差，行为带有极大的随意性，情感冲动性强，极易出现与同伴不友好的行为，一切以“我”为中心。 三、问题分析分析这几位小朋友不会交往、不合群现象发生的原因，大致有以下几方面的情况： 1、家庭结构 现代家庭多是三口之家，人员关系简单、生活优裕，独生子女能得到父母充分的爱护，但是却缺少同伴，扮演的角色简单，缺乏伙伴之间的交往和游戏。 2、居住环境 近年来住房条件的改善也限制了幼儿交往能力的发展。家家单元楼房，户户大门紧闭，互不往来，孩子也只能乖乖地呆在家里。这封闭的、狭小的有限空间限制了幼儿的自由，约束了幼儿的天性，也减缓了幼儿社会性的发展。 3、科学技术 如今我们进入了电子时代，电视机、游戏机、DVD、电脑几乎家家都有。一些精彩的节目、游戏占据了孩子的大部分时间，也学得了很多知识，然而不少的孩子不会与人谈话、不会交往，影响了幼儿社会性的发展。 4、教育观念及教养方式 现在，人们的观念也发生了深刻的转变，把子女培养成什么样的人，家长各有自己的看法和价值观。不少的父母认为，让孩子在家里看书、弹琴、绘画远比在户外与同伴追逐、游戏来得重要。这样的价值观直接反映在其教养方式和教育方法上。对子女正当的交往要求总是顾虑中重重，惟恐不安全、惟恐学坏、惟恐受委屈。进而凡事包办、代替过分溺爱，造成幼儿交往能力差，对于集体生活更是难以适应。 结论一、观察对象及结果经过一阶段的观察研究，我班的刘梦洁、王睿熙、李佳宁、束羽星的交往能力有了明显的提高，我将进一步做好观察研究，找到问题，对前期研究工作多反思、多反复验证。二、改善措施及建议1、活动中丰富交往性语言：通过图片、图书、情境表演等活动让他学习交往语言，如“我们一起玩吧？”等等。2、鼓励交往，培养良好的情感：鼓励其他幼儿和他交朋友，并让他担任一些发玩具、发图书之类的工作，让他感受到来自老师的关爱，从而增长自信心。3、鼓励孩子与人交往：家里来客，要和孩子一起接待客人，鼓励孩子说话，积极回答客人的问话，欢送客人，会说再见、欢迎再来等礼貌用语。4、为孩子创造交
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