语文人教版八年级下册《藤野先生》第二课时.doc

通化市外国语学校 八年语文 第1课藤野先生导学案主备人：王昌勇 审核人：娄崇宇 课型：导言课 授课时间：第1周 第2-3课时 编号：02-03导学目标1.引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。2.指导复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。3.指导学生理解本文语言运用的技巧及浓厚的感情色彩, 品味文章深刻的内涵.4.引导学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。教学重点1.学习本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的写法。2.理解本文语言运用的技巧及浓厚的感情色彩。3.揣摩、体会准确、生动的语言。教学难点1.理解本文语言浓厚的感情色彩。 2.联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。课型现代文精读课课时2课时教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策复习复习内容：1.朗读课文。2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写” 3.词义理解：绯红、宛如、 驿站、 解剖、油光可鉴、毫不介意 、落第、 畸形、不逊、匿名、 杳无消息、 诘责、 凄然、 教诲、 瞥见、抑扬顿挫、 深恶痛疾、4.多音字：恶、喝 5.形近字比较： 诲、侮型、形6.易错词： 标致、喝彩7.阅读学案上的资料，并查阅相关资料，增加对鲁迅先生的了解。了解课文的作者和课文写作背景。鲁迅：(18811936),原名周树人，我国现代著名文学家、思想家、革命家。复习检测内容：1.给加点的字注音。绯红fi 宛如wn 驿站y 解剖pu 油光可鉴jin 毫不介意 落第 畸形j 不逊xn 匿名n 杳无消息yo 诘责ji 凄然q 教诲hu 瞥见pi 抑扬顿挫cu 深恶痛疾w 扒手p 发髻 寒颤颤 解散2.读出下列字所有读音并组词:恶、喝3.选字组词：（1）教（ ）、（ ）辱（诲、侮 ）（2）畸（ ）、造（ ）（型、形）4.解词并造句。绯红、宛如、解剖、毫不介意 、落第、 畸形、不逊、匿名、 杳无消息、 凄然、 教诲、 瞥见、抑扬顿挫、 深恶痛疾、5.根据拼音写词填空（1）宛如小姑娘的发髻一般,实在biozh( )极了。（2）他们也何尝不酒醉似的hci（ ）。6.作者常识填空。鲁迅（18811936),我国现代著名 ( )家 、（）家、（ ）家。原名（ ），字（ ），浙江绍兴人。发表第一篇白话小说 时使用（ ）这一笔名。他的创作以杂文和小说为主。杂文被称为匕首和投枪。唯一的一部散文集是 ，原名是 。我们学过选自这部散文集的作品有 。问题：平翘舌、声调易错字：挫、诲、绯、瞥、 习惯性误读的字：剖、畸、诘、扒对策：辨析，强调。问题：学生对形近字“诲、侮”“型、形”易混淆。对策：学生辨析后，教师纠正讲解。问题：对鲁迅的常识常有误差认识不足。对策：教师精讲、强调。研习二、品读课文：（一）跳读第6-10自然段:1.目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活俭朴 学者形象 2. 特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。生活习惯角度：生活俭朴。治学角度：认真负责、治学严谨。对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。（二）朗读第11-23自然段：1. 添改讲义认真负责；纠正解剖图严格要求；关心实习热情诚恳 ；了解裹脚求实精神 。2. 学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 叙事时要注意刻画人物的神态。二、品读课文：分析藤野形象 （一）跳读写藤野先生的内容，学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。思考并回答下列问题：1.找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？课文如何描写藤野先生的形象？ 2.根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个_的人”的形式回答，选择角度概括人物形象（二）朗读1123自然段，思考并回答下列问题：1.找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情？给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 2. 学了623段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 指导学生抓住文中关键语句对藤野先生外貌描写和行为描写的句子，结合语言环境，感知人物形象。教师提示：外在的东西有时反映内在的品质,概括人物就要深入挖掘外在形象和行为所体现的内在精神。精讲：读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。1、通过筛选信息，选出关键语句。2、品味 藤野先生外貌描写和行为描写的句子对刻画人物的作用1、阅读课文后，通过抓关键词，确定中心句，明确人物内在品质。2、筛选主要信息完成问题2。3、结合语言环境，理解词语意义和作用。小组合作明确1、2问题答案，进一步探究文中所写事件对刻画人物的作用。结合具体事例得出写作感悟，总结写作方法问题：学生可能对外貌体现的形象概括不准对策：教师讲解，引导学生结合上下文语境,加以概括。问题：对外貌缺乏形象认识。对策：教师出示对比鲜明的图片，加深认识。问题：对写作启示学生可能说不清理由。对策：教师结合语境精讲。