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山西省广灵县第三中学九年级语文上册雨说学案 新人教版第 1 课时 课 题 雨说 学习目标 1、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，感受到“雨”的挚爱之心。（重点）2、学习拟人、比喻等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。（难点）3、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 学法指导 雨说以拟人化的手法，赋予春雨以说话的能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息，语言清新明朗，节奏欢快，非常适合朗诵学习，学习时应该多诵读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。 课前预习1、 给加点的字注音 田圃 禁锢 留滞 喑哑 蓑衣 斗笠 襁褓2、解释下列生词留滞：_喑哑：_襁褓： 忍冬：_课 堂 导 学 二、学习 研讨1、整体感知当雨没有来到时，田圃是 ，牧场是 ，鱼塘是 ，小溪是 。当雨来到时，田圃是 ，牧场是 ，鱼塘是 ，小溪是 。这两节诗形成了鲜明的对比，在全诗的结构中也形成 ，可以看出春雨具有 的品质。2、欣赏品味任选几节诗，在诗中，雨说了什么？并谈谈你对雨的理解。例：第5节，雨请孩子们和她一起去迎接春天，写出了大地因春雨的降临而焕发了生机，迎来了一个崭新的世界。第 节， ， 。第 节， ， 。第 节， ， 。第 节， ， 。课 堂 导 学 诗歌作于1979年，副标题是“为生活在中国大地上的儿童而歌”联系写作背景和副标题，思考“只要你们笑，大地的希望就有了”一句的含义。 作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？ 课 堂 导 学 课 堂 导 学 课 堂 导 学 课 堂 导 学 课 堂 导 学 板书设计 雨 说 田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。 导学后反思: 这一课的整体教学设计过程还算比较完整，教学目标的达成也较好，重难点比较突
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