2019-2020年小学六年级语文《姥姥的剪纸》教学设计教案.doc

2019-2020年小学六年级语文姥姥的剪纸教学设计教案一.教材分析课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她又实在太普通，每天烧饭.择菜.淘米.喂猪，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴.善良.热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰.丰满起来。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。二.教学目标1.能正确.流利.有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。4.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。三.教学重点体会浓浓的亲情。四.教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。五.教具准备多媒体课件六.课时数2课时第一课时教学内容初读课文，整体感知教学目标1.能正确.流利.有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学重点联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学难点联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教具准备多媒体课件教学过程一、揭示课题，导入新课1.同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫姥姥的剪纸。（板书课题）2.北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）指名读一遍,姥姥是谁？,说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容二、预习课文，初步感知1.因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书）2.先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读sh。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhi。（媒体突出：舍.择）大家跟我读：左邻右舍.择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒的。（指名回答）3.看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超.勤劳善良.呵护晚辈的姥姥。（相机板书）三、品读文字，揣摩语言。这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。2.请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文）3.讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）A.“大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。”(出示)（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）（2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读）过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）.“我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。”(出示)(1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。(再指读)（2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样?我们再来很有韵律地.有节奏地赞叹一番。（齐读）（3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？( 指名回答)（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）（5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)（6）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。C.“一把普普通通的剪刀无所不能。”（出示）(1)“无所不能”的意思就是(2)谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个“普普通通”.“无所不能”）（4）我们一起读好这句话。（齐读）D.事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。（学生分析）4.作者用生动传神的语言将一位心灵手巧.技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起来欣赏。（媒体播放）感觉怎么样？谁能用一句话夸一夸姥姥呢？让我们把刚才找出来的四段话连起来读一读，读出对姥姥的赞美之情。 四.小结今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超，下节课我们继续体会姥姥的勤劳善良和对晚辈的呵护。第二课时教学内容精读课文教学目标凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧.勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教具准备多媒体课件教学过程一、板书课题，听写词语，导入新课教学1.教师课前板书课题。2.谈话提出任务：今天由陈老师和大家一起来学习一篇课文，齐读课题（生读），读的很亲切，课前蒋老师已经给大家上了第一课时，我想了解一下大家的学习情况，拿出本子，听写一些词语，好不好？美国词语只报一遍，听仔细了。普普通通 无所不能 清清爽爽喜鹊登枝 牛驮小兔 啃食青草3.（大屏幕出示词语）根据大屏幕上的词语，校对一下，全对的举手给我看。看看大屏幕，先读第一排，从上面这两组词语中你能发现些什么？师提示：第一排第二排生1：第一排都是形容词。师：形容什么的？（剪纸）第二排是剪纸的内容。二、品味词句，想象画面，体味祖孙之情1.师：同学们请想一想，“喜鹊登枝”这幅剪纸的完成给你的感受是什么？2.那么，“牛驮小兔” 和“啃食青草” 这些剪纸又会给我们留下怎样的感受呢？这就是我们这节课要学习的内容。请大家浏览课文7-13自然段，看看哪几小节写的是“牛驮小兔”的内容？哪几小节写的是“啃食青草”的内容？3.教师语言叙述：同学们，师：快速的看，浏览，谁看出来了？在7-11自然段中，有这样一句话：（出示）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。师：这看似平常的一句话，你有没有发现哪一个字用得很不平常？（1）究竟有什么不寻常？这就需要揣摩文本，细读，如果有感受，可以随时记下来（2）学生默读课文，圈点画注。（3）你感觉这个“拴”字有什么不寻常？你还能体会出什么？（师点评：这个女孩子很自信）为什么要“拴”，孩子们？(怕我溜到河里)从一个“拴”字又体会到什么呢？（姥姥对“我”的爱护）还体会到什么？（“我”的顽皮）为什么能吸引住作者？（剪的是姥姥和“我”之间的事情）（4） “牛驮小兔”包含了怎样的感情呢？我提醒大家注意一句话。其实我就是姥姥驮的小兔，我在干什么呀？我们来读读课文吧，分角色读，从第七到第11小节，谁愿意来读？（生读）师板书：拴住了我的童年。4.品味“缠”字一段（1）师小结：从一个平常的“拴”，我们有了这样的体会。（2）过渡：姥姥的剪纸有没有拴住我呢？请同学们读读下面一段话从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。（3）教师询问：从这段朴实简单的文字中，你感觉到哪个子用得极其地不简单？（“缠”）（4）再细细地品读这一段，从开始姥姥的“拴”到现在作者的“缠”，你有什么更深的体会？是啊，多么有趣的剪纸啊！我们来看看剪的究竟是怎样的老牛，怎样的兔子？蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛引发想象：你仿佛还看到了怎样的兔子，怎样的老牛？是啊，多么难忘的生活啊！兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。多么幸福啊，所以，读我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。对这个“缠”，你还读出什么来呢？（作者活泼顽皮）师：那姥姥呢？作者仅仅是喜欢的兔子和老牛吗？让我们把自己的感受读出来，好吗？自己读自己的。（5）教师语言渲染：是啊，蹦跳的兔子，奔跑的兔子、睡觉的兔子，多活泼的兔子，多幸福的兔子啊拉车的老牛、耕地的老牛、煮饭的老牛多憨厚，多勤劳的老牛啊谁再来读这一段？（指名读，齐读）5.（钢琴曲A time for us响起）教师配乐朗读：我上学了，小学、中学、大学越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（1）在这一段中，又写到了姥姥的剪纸，你觉得它与其他的剪纸有什么不同之处吗？（2）谁来读姥姥的这幅剪纸？谁愿意再来读读？读出什么来了？对身处外地的人，会有什么样的期待呢？（身体工作家庭）（3）师：谁愿意做作者，满怀感激的读一读这幅剪纸的内容？事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（4）师：听的你的朗读，我发现作者就在我们身边，那就是你！回顾童年的生活，你的记忆中再现了什么？（老牛和姥姥在一起的快乐时光）还能“拴”住作者吗？生：能！能拴住我的什么呢？师简介原文的一个片段：当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我n 当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么？师板书：拴住我的心和梦齐读板书。师最后请几个人读最后一自然段。（配乐读）布置作业A查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。B.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。B有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。板书设计12、姥姥的剪纸 (有声有色） 拴 心 梦课后札记根据教材特点和目标的定位，我把重点和难点定为：感受姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。在学课文前，通过学生回忆自己跟姥姥之间发生的一些事情，激发学生学文的兴趣。在此基础上，质疑问答，以学定教。如此一来，带着学生不明白的问题走进课文。附送：2019-2020年小学六年级语文孔子游春教学设计教案【教学设想】通过学习理解孔子所说的那段话蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。【教学目标】1、学会本课生字并理解，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。2、体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。3、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教学方法及师生间浓浓的情谊。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。难点：体会第8自然段孔子的话蕴涵的道理，并领会孔子的教育方法及师生间浓浓的情谊。【课时划分】3课时第1课时【教学内容】学会生字，理解生字词并理清文章脉络【课前准备】1、教师准备：投影片 2、学生准备：收集有关孔子的故事。【教学流程】导入：1、同学们知道孔子是什么人吗？你们知道他的哪些故事？（教师补充介绍：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家，儒家学派的创始人。“仁者爱人”、“因材施教”这些思想观点就是他提出来的。）2、我们所要学的课文讲述的是孔子作为大教育家表现出来的学识和风范。（板书课题）【第一板块】初读课文、自学生字及词。1、自学课文1）、提出自学要求：A、读准字音，认清字形，读通每句话。B、用“”画出本课中的成语，用“”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。2）、学生自学。教师巡视，适时辅导。2、检查自学效果1）指名读课文，帮助正音和读的不通顺的地方，引导学生把课文读正确。2）指名说课文中的成语有哪些。（映示投影）齐读成语。【第二板块】讨论交流理清脉络1、默读课文，想一想：课文写了一件什么事？是分几段来写的，每段写了什么？2、小组讨论，全班交流。（分四段：第1、2自然段为第一段，第39自然段为第二段，第10自然段为第三段，第1117自然段为第四段）3、分段朗读课文。【第三板块】指导书写生字1、观察生字，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生练习。课堂小结：【作业设计】1、练读课文。2、抄写生字词及本课的成语。【板书设计】23、孔子游春桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文而雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈第2课时【教学内容】学习课文第一、二两段【课前准备】1、教师准备：挂图2、学生准备：预习课文【教学流程】【第一板块】复习：1、课文讲了件什么事？2、让我们跟随孔子去泗水河畔欣赏一下美景吧。【第二板块】自主学习、合作交流课文第一段。1、出示挂图，请同学们仔细看图，说说图上有哪些景物。2、课文是怎样描绘这幅美景的？3、自由朗读第一段，用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写得最精彩的一句话，把它多读几遍，认真体会。4、齐读描写泗水河边春景的句子。5、品读语句。6、（映示投影）比较下面两组句子，看哪一种说法好，为什么？（投影内容如下）（1）a,泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻地吹着。b,泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。（2）a,大地是她的胸怀，森林是她的长发，太阳是她的眸子，轻风是她的絮语b,广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语7、质疑。引导学生体会大自然像一位伟大的母亲，不仅是形似，还有神似-奉献精神。8、指导背诵第一段。【第三板块】探讨第二段1、水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡，孔子却顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起他的深思。由司空见惯的河水会想到什么呢？2、由读第二段，画出孔子关于水的一段讲话，想想这段话的含义。3、指名读孔子关于水的一段话（第八自然段），思考讨论：（1）这段话围绕哪句话来写的？（2）这段话讲述了水的哪