【教学设计】《进位加》（数学人教二上）.docx

进位加教学设计教材分析:本节是人教版义务教育教科书数学二年级上册第二单元100以内的加法和减法的第1节两位数加两位数（进位加）的教学内容。本节课是在两位数的不进位加法的基础上进行学习的，本节课要利用学生的已有经验，给学生充足的空间进行自主探索。本节课的重点是解决竖式计算中个位上相加满十向十位进位的问题，使学生体会从个位加起的必要性。教学目标：【知识与能力目标】 使学生理解进位加的算理，掌握两位数加两位数（进位加）的笔算方法。【过程与方法】 通过观察、操作等实践活动，探索掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法。【情感态度与价值观】 在学习过程中，培养学生解决问题的能力，以及与人合作、与人交流的能力。教学重难点：【教学重点】 掌握两位数加两位数（进位加）的竖式计算方法。【教学难点】 理解用竖式计算两位数进位加法的计算方法。课前准备： 多媒体课件。教学过程： 一、复习导入用竖式计算：25+4= 36+21= 24+35=指名回答：笔算不进位加法时需要注意什么？谈话：看来同学们学得不错，下面我们来看这个问题。 出示第例14页主题情境图。提问：二（1）班和二（3）班一共有多少人？ 引导学生列式，板书：35+37= 谈话：如何计算35+37呢？带着这个问题，我们一起进入今天的学习。【设计意图】 从复习两位数的不进位加法竖式计算进入今天的学习，有利于学生将旧知的相关内容迁移到今天要学习的知识中。 二、探究新知1. 教学例3（1）尝试计算。提出要求：下面请同学们用自己的方法想办法算出35+37到底等于多少，可以借助小棒摆一摆。（2）汇报交流。请各小组派小组代表发言。小组1：我们是口算的，先算30+30=60,再算5+7=12,最后算60+12=72。小组2：我们也是口算的，先算35+30=65，再算65+7=72。小组3：我们是用小棒来帮忙的，先摆3捆3捆和5根，再摆3捆和7根，3捆和3捆合起来是6捆，5根和7根合起来是12根，也就是1捆加2根，与6捆合起来是7捆2根，也就是72。（3）竖式计算。谈话：这种摆法非常好，一看就知道是多少根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的方法？交流后得出：可以列竖式计算。让学生自主尝试列竖式，教师巡视并寻找错误资源。全班交流，指名学生说说自己是怎样算的。过程中教师相机提问：先从哪一位算起？为什么不从十位算起？ 个位上的5加7得12,这个得数12在竖式中怎样写？教师介绍“进1”时“1”的写法。提问：这个1是怎么来的？表示什么？引导学生进一步理解这里的1是个位满十进一得来的。学生介绍完竖式计算的过程后，再请一学生说一说竖式计算的过程，再同桌互说。最后教师以课件完整地出示计算过程，学生跟着课件说竖式计算过程。引导学生回来课堂开始的问题，二（1）班和二（3）班合起来有72人。【设计意图】 把主动权交给学学生，让他们去尝试、去探索、去发现，既可以培养他们的自主学习能力，也可以将抽象的知识变为更直观形象的知识。在活动中借助直观操作，让学生真正弄清楚进位加法的道理，学会进位加法的计算。2. 比较总结。小组讨论：例3和上节课学习的例2有什么相同点和不同点？交流后得出相同点：（1）列竖式时相同数位要对齐。 （2）用竖式计算时都是先从个位算起。不同点：例3出现了个位满十进一的情况，是进位加法，而例2是不进位加法。3. 反馈练习。教材第14页“做一做”。教师指名板演，然后集体订正。三、巩固应用1. 出示教材第15页上面的练习二第4题。 学生独立完成，再全班交流。2. 出示教材第15页练习二第5题。学生先独立解决，然后交流订正。 【设计意图】 充分利用教材提供的练习题，帮助学生进一步巩固两位数加两位数（进位加）的竖式计算方法。四、课堂小结今天这节课你有什么收获？师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。【设计意图】 总结学习的重点知识，帮助学生归纳，巩固新知识。教学反思：1. 在本节课之前，学生已经学习了两位数加两位数（不进位加）的竖式计算，所以这一节课