三年级数学上册教案除法.doc

一、除 法一、教学目标： 1、使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。 2、使学生在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题. 3、使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系.二、教学时间：9课时第一课时两位数除以一位数（首位能整除）教学内容：P12一、定标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教具：课件二、预标：三、示标：四、学标：1.检查预习（1）、口答：20里面有（ ）个十，46里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十，83里面有（ ）个十和（ ）个一。（2）、解决问题。 两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买；了几枝？2、自主学习，获取新知（1）、教学整十数除以一位数出示场景图左半部分，提问：你知遒了什么？求平均每个男生多少枝？你可以列算式吗？合作交流.（把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。）完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别。3. 教学两位数除以一位数。（1）出示场景图右半部分提问：从图中你知道什么？你想求什么问题？要求平均每个孩子买了多少枝，应样怎样列式？猜一猜：462商是几十多你能用小棒摆一摆，分一分吗？小组交流分析：拿几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。（6）讨论：2为什么写在商的十位上？三、测标1想想做做.2题学生练习，指名板演后再说一说计算的方法，师生共同评价板演情况。注：引导学生注意余数。说说在计算应注意什么？进一步巩固计算方法。2、想想做做4题让学生仔细观察插图。问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习。在小组内交流订正。3、想想做做5问：从图中你知道了什么？要求什么？ 要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办；独立解答，在班内共同订正。四、达标训练：想想做做3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？六、布置预习作业第二课时两为数除以一位数（首位不能整除）教学内容：P34一.定标：1、经历除法验算方法的探紂过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行反思的意识。教具：课件二、示标（课件展示）三、学标：1、 预习检查：（1） 课件出示题目，学生边答边讲2、出示场景图，你们能帮助他们解决一些在买蛋糕数学问题吗？（1）交流展示：说一说算得对吗？3.学习没有余数的除法的验算方法。问：你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。指名回答。12336表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？小结：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。4、学习有余数的除法的验算的方法。（电脑继续出示对话场景图）谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。汇报验算方法，教师板书于黑板。组织讨论：213265表示什么意思？为什么要加上“2”呢？ 讨论：有余数的除法应该怎样验算呢？5、归纳总结：除法演算的方法：商除数+余数=被除数四、测标1、课件展示，合作学习2、想想做做4先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？五、达标：完成想想做做5六、总结全文：这节课我们学习了什么？你有什么收获？七、布置预习作业第三课时练习一教学内容：P5.第1-4题教学目标：进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识和认真负责的学习态度。教具：课件教学过程：一、练习指导1、练习一.1独立尝试进行口算，再指名汇报得数。教师选择其中几题要求说出口算方法。2、用竖式计算并验算出示题目：933 854462673尝试练习，并指名板演。3、课件出示3题引导理解题意，填表练习学生独立完成。班级汇报交流。4.出示应用题4同桌交流，计算5、出示题，你我一块算讨论计算的步骤，6、出示题，我能行，交流方法：先算送去15个之后剩下多少？再算每班分得多少？二、试一试1.出示8题，学生独立完成第四课时两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容：P7-8一、定标：1、 经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。2、 培养学生初步的分析、概括的思维能力。教具：5捆小棒二、示标三学标（一） 预习检查1、笔算422指名板演，集体练习。评讲，要求说出笔算过程。2、谈话引入新课（二）、自主学习1、出示例题图学生独立审题，然后提问：要求每班能分到多少个该怎样列式？根据学生的回答，板书横式、竖式。让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2、操作探究问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。（教师巡视，发现学生的不同分法）情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。3、教学笔算问：根据刚才分小棒的过程，522的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？位上余下的1表示什么？接下来怎样除？验算。比一比：522与422，在计算时有什么不同？练习：想想做做1的前两题。班级交流反馈。四、测标1、 想想做做1后两题。独立完成，集体评讲。2、想想做做3出示前两组题，分组练习。反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。再用竖式计算。五、 达标28页2、4、5题六、 四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？七、 布置预习作业第五课时商末尾有0的除法教学内容：P910一、定标：1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。二、示标三、学标1. 回顾检查（1） 出示口算题，开火车练习（2） 出示算一算谁聪明（3）、出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？2、自主探索，领悟算法（1）、数一数有多少个羽毛球？（2）、怎样分？（先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？）3、列竖式计算 学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。 指名学生板演。 评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。 追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？4、指导验算。5、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。三、测标（课件展示）1、想想做做1学生独立完成并指名板演。集体订正。2、想想做做 2独立完成，同桌互相检查。集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的不同点吗？3、想想做做6独立读题，指名复述题意。组织讨论，交流想法。独立解答，得出结论。4.用竖式计算并验算（独立计算后订正）5、选择填空。生边填边说道理6、解决问题，算一算谁打的快？四、总结评价，点拨学法今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？五、作业：P10.4、6第六课时练习二练习目标：熟练掌握两位数除以一位数的竖式计算方法及其在生活中的联系应用。练习过程：一、 示标二、 学标（一）基本训练1.一题：连一连：（一人一小题，补充订正）2.二题：估算得数是几十多，再算一算：（每一小组两小题，集体订正） 3.三题：应用题，（引导学生理解总价、单价、数量的关系，再进行比较）4.完成12页4题，集体订正。5.完成12页5题，（小组讨论交流后提出问题，再计算）三、 达标12页3、4题四、总结练习，通过练习，你有什么收获？第七课时复习1复习目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。发展数学思考，培养良好的学习习惯。复习过程：一、基本训练（课件）1.填空：（一人一小题口答，补充订正）2.口算：开火车进行，同桌订正3.估算得数，再连线4.把得数大于0的算式圈起来（计算后指名回答）5比较大小填 =号（计算后指名回答）6判断（中下等学生回答，集体订正）7选择：（读题后口答）8.竖式计算，并验算（独立完成，检查学困生）三、课后复习作业，12页3，4，5题四 ， 总结练习，通过练习，你有什么收获？第八课时复习2教学内容：P1213.69教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。教学过程：一、基本训练1、P12.6让学生算一算、比一比，体会相应的规律。2、类推练习仿照上题，改编题目644726四、 课内练习1、 7题，（读题理解，交流计算步骤，在计算）2、 8题，（引导理解条件和问题，先算出剩下的钱，）五、 补充作业1、 48个同学去采集昆虫标本，每3人分一组，可以分成多少组？2、 小明在图书室借了一本98页的故事书，准备一个星期把它看完。他平均每天要看多少页？3、食品店里一袋面包4元，50元钱最多能买多少袋面包？还剩几元？4、同学们去划船，女同学20人，男同学23人，每条船最多坐4人。他们至少需要租多少条船？三、拓展练习P13.思考题，先由学生独立思考，也可同桌交流想法。四、全课总结第九课时实践活动：农村新貌编一、定标：1、根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中所提出的问题。2、培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。教学重点：让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。教学难点：学生根据情景，自主发现问题，提出问题。二、示标三、学标（一）、激发情感，导入新课谈话，播放课件，感受农村新貌。（二）、创设情境，进行实践活动1、整体感知课件演示农村新貌全景，整体感知画面内容。问：在幸福村，你看到什么？仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、读到的说一说。2、发现问题，提出问题小组合作，发现问题，提出问题谈话：同学们，在幸福村中，有宽阔的大道，大家可以自由地参观，但在参观的过程中，老师有一个小小的要求，边参观，边根绝所给出的信息，提出问题，行吗？学生分小组活动，说一说发现了什么，能提出哪些问题，并整理出来。全班交流，选出共同感兴趣的问题。以小组为单位汇报，教师板书提出的问题，如：1.幸福村有几排楼房？2.幸福村有多少人？3.幸福村的街上有多少个灯柱？4.小华用3分钟的时间能从家走到果园吗？5.玩具厂每天做的玩具可以装几箱？6.果园里有多少棵果树？7.苹果树比梨树多多少棵？3、独立思考，解决问题请同学们从以上问题中选自己喜欢的问题，解答出来。再在小组内交流，并互相评价。最后在班级内汇报，说出解决每个问题的思路和过程。四、交流感受这节课，我们一起参观了新农村，在活动你有什么收获或想法吗？随着社会的进步，你觉得农村还会有怎样的变化呢？完成单元检测。二、认数一、教学目标： 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内数，会比较万以内数；会口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法；会进行简单的估计，发展估计意识和能力。 二、课时安排： 第一课时认识整千数教学内容：教科书第16-18页的内容。 一、定标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。 2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 二、示标三、学标1、谈话导入 谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示课件，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。据想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？（板书课题：认识整千数） 2、合作学习，交流展示。 （1）、感受整千数和一万的含义。 教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千） （2）、借助计数器教学读写整千数和一万。（出示课件 、计数器）在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。 指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。 要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。 （3）、找朋友。 教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。 （4）、教学数位顺序表。出示课件 谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？ 填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？ 在全班交流后齐读数位顺序表。 四、测标 出示课件1、做“想想做做”第1题。 先让学生明确直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000是接近1,000还是接近10,000？你是怎么想的？ 2、做“想想做做”第2题。 让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。 3、做“想想做做”第3题。 让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。 4、做“想想做做”第4题。 指名口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。 5、做“想想做做”第5题。 新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。 6、做“想想做做”第6题。 以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。 7、做“想想做做”第7题。 情境演示：小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。五、 达标完成练习册作业 六、总结延伸。 通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。 你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？第二课时认识非整千的四位数 教学内容：教科书第19页的例题和“试一试”，第2021页“想想做做”第1-5题。 一、定标： 1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。 教学重点难点： 让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。 教学具准备：大小计数器，课件。二、示标三、学标 （一）、检查预习 1、出示课件（数位顺序表）。 提问：从右边起，第几位是万位？其它几位是什么位？ 2、挨着数字写一写 （出示课件）（1）同桌相互读一读，并说出数字，集体订正。3、找规律数数（出示课件） 指名边读边找规律，说出规律在填数，最后全班评价。（二）、动手操作。合作学习出示例题， 1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。 提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？ 2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？ 先读给同桌听一听，在指名读数。 （课件出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五） 你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。 集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。 2、教学中间有的四位数的读写与组成。 （1）教学中间有一个的四位数的读写与组成。 （计数器演示3052），提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？ 3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。 反馈并集体订正。 这个数该怎样读呢？ 先读给同桌听一听，再指名读一读。 小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写占位，而且这个0要读出来。 （2）教学中间有两个的数的读写与组成。 提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零） 请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。 小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个的时候，只读一个零。但读一个的数写的时候不一定是写一个，还是两个，一定要对齐数位才行。 3、试一试。 看书第19页，自己读题目要求， 比较这两个数的不同。 同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。 小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？ 小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的要读，末尾的0不读。 四、测标 1、做“想想做做”第1题。 谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。 学生独立完成，指名回答，集体和订正。 2、做“想想做做”第2题。 同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。 3、做“想想做做”第3题。 出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。 4、做“想想做做”第4、5题。 谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。五、达标 第4题 第5题指名读题后，独立完成写数。 六、总结评价、 七、布置作业 第三课时练习课教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。 练习目标： 1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。 2.提高学生读数、写数的能力。 教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。 教学具准备：大小计数器。 练习过程： 1、做“想想做做”第6题。 （1）6428里面有（）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。 （2）7005里面有7个（）和5个（ ）。 （3）4个千和9个百组成的数是（）。 4个千和9个十组成的数是（）。 2、做“想想做做”第7题。 （1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。 （2 练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流） 3、做“想想做做”第8题。 （1） 第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。 （2） 写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。 4、做“想想做做”第9题。 （1） 独立写数。 （2） 让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。 5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成） 一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。 6、做“想想做做”第11题。 第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。 7、你知道吗？ （1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。第四课时比较数的大小教学内容：教科书第24-26页的内容。 一、定标： 1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。 2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。 教学重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。教学具准备：大小计数器，课件。 二、示标 三、学标1、检查预习情况 谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家： 出示课件（1）. 校运动会拍球比赛，小明拍了89下，小红拍了132下，小军拍了153下。谁是冠军？（2） 明家十月份收入1230元，小红家十月份收入965元，谁家收入多？为什么？2、合作学习，理解掌握 （出示课件例题图，并指名回答） （1）、冰箱，笔记本电脑的价钱哪个贵？（比较2350和2530的大小） 先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。学生的比较方法可能有： （1）千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大； （2）2530在数数的时候要排在2,350的后面，所以2530比2350大； （3）2530已超过2,500，而2350还不足2,500，所以2530比2350大； （4）既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大； （板书：25302350） 3、 老师有6790元钱，他能买哪件商品？比一比，说说自己的比较方法， 小结：出示课件学习数字比较的方法。四、测标1、做“想想做做”第1题。 学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。提问：比较9,999和10,000的大小时你是怎么想的？比较6230和6203时比到哪一位才区分出大小的？ 2、做“想想做做”第2、3题。 先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。 3、做“想想做做”第5题。 口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870和5003千位上的数都是5，为什么5,870接近6000，而5003接近5000？那么看一个数接近几千要看哪两位上的数？ 4、做“想想做做”第6题。 动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。 5、做“想想做做”第8题。 谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。五、 达标六、 独立完成第4题、第7题七、布置预习作业。 第五课时练 习 三教学内容：教科书第27-28页的内容。 练习目标： 1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。 2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。 教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。 教学具准备：大计数器，教学挂图。 练习过程： 一、数的组成知识。（第1题） （1）9670是（）位数，它的最高位是（）位，7在（）位上，个位上是（ ）。 （2）5个千、8个百和4个一组成的数是（）。 二、读数、写数练习。 1、完成第2题。 （1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。 （2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。） 2、完成第3题。 （1） 让学生先读一读，再写出横线上的数。 （2） 布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流。 三、口算练习。（完成第3题） 7200-7000 7000+30008000-3000 6700-700600+3000 10000-6000 四、解决简单的实际问题。（完成第5题） （1） 让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。 （2） 进行估算。 （3） 让学生说说自己是怎样估算的。 五、数的大小比较和估计。 1、完成第6题。（比较大小） 5、完成第7题。 要启发学生从不同的角度进行比较。在小组里用合适的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）来表达比较的结果。 六、找规律填数。 1、完成第8题。 （1） 要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。（分成6组进行填写数，有的递增，有的递减。） （2） 独立的填写。 （3） 最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。 2、完成第9题。 第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。 （1）引导思考，独立填写。 （2）、出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？三、千克和克一、 教学内容：认识质量单位千克和克，教科书第2938页。 二、 定标 1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克 的质量观念。 2、使学生通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。 3、引导学生进行简单的估测，逐步提高估测能力。 4、通过实践活动，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 三、教材分析：本单元主要是结合生活情境认识千克和克。教材是这样安排的，先教学千克的认识，再教学克的认识，接着安排了一个练习，巩固对千克和克的认识，最后还安排了一次实践活动称一称。 四、教学重点：千克和克质量单位的认识 五、教学难点：建立千克和克的概念 六、教学时间：4课时 七、教学策略：以操作为主，让学生通过动物操作建立概念 第一课时 千克的认识 教学内容：第2932页，千克的认识 定标： 1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概 念； 2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法； 3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。 课前准备： 教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品 学生：称好自己的体重、带1千克重的物品 教学过程： 一 预标 情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品） 1、猜一猜：哪一袋重一些？ 2、掂一掂：哪一袋重一些？ 要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学 习用秤称物品 二 学标 1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤 2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法 (1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？ 3、动手试一试 (1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里 (2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重 (3)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。 (4)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？试一试 4、估一估 (1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱 (2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准 三 测标 1、想想做做1 谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。 出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。 问：你知道什么是净含量吗？ 2、想想做做2 谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。 出示图片，了解数学信息。 从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育） 3、想想做做3 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。 交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。 根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。 4、想想做做4 出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？ 5、想想做做5 独立完成，集体订正。 6、“你知道吗？” 让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中 的广泛应用。 四 补标 这节课你学到了什么？有什么收获和体会？ 谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。 五达标( 布置作业) 第二课时 克的认识教学内容：教材第33页至35页，克的认识。 定标： 1、创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。 2、了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。 3、指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。 一 预标 教师：两袋共重1千克的盐、2分钱的硬币、羽毛、尺子、桔子一个、天平。 学生：硬币（2分、1角、5角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。 教学过程： 质疑导入 前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？ 二 学标 (一)认识克 1、称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g） 2、认识天平 (1)介绍砝码和天平的使用方法。 1克到底有多重？指导看图（书中33页图）和物(天平)。我们常用天平称比较轻的物品，用天平秤称物品时，需要用砝码来确定物品重多少，砝码相当于台秤中的秤砣。你能说说图中的砝码各重多少克吗？ (2)用天平秤称黄豆。 猜一猜10克的黄豆大约有多少粒？ 称一称10克的黄豆 数一数10克黄豆有多少粒？ 算一算：1克黄豆有多少粒？ (二)体验克 1、1克很轻，大约是一枚2分钱重，几粒黄豆的重量是1克？ 2、用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。 3、比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？ 4、“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。 5、估一估 一个桔子重大约几克？先掂一掂，再天平称一称看你估得准不准。 (三)千克与克之间的关系 1、观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克） 2、用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？ 你有什么发现？ 板书：1千克=1000克 小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。3、口答单位换算 (四) 测标 (1)掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。 (2)猜一猜“数学书”和“文具盒”大约有多少克？ (3)再称一称，一本数学书大约重多少克？一个文具盒大约重多少克？ 小结：数学书大约重300克。 三、固标实际运用“克” （1、想想做做1 (1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？ (2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？ 2、想想做做2 让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。 3、想想做做3 单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。 4、想想做做4 活动：“称一杯水的重量” （1）观察“想想做做”第4题图，说一说“杯里的水有多少克？ （2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？ （3）全班交流： 四、补标用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。 五、达 标（课堂作业：） 练习册第19页认识克。 第三课时 练习四 教学内容：第3637页。练习四。用“千克”和“克”解决实际问题。 定标 进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用 教学过程： 一、预标（口答）： 说说自己是怎样想的。 1千克=( )克 4千克=( )克 3000克=( )千克 5000克=( )千克 2千克160克 550克1千克 3千克2500克 10千克8000克 二、测标（完成练习四中的习题。） ） 1、第1题 (1)提问：一个梨，一个鸡蛋有多重用哪个单位合适？估一估：一个梨大约有多重？一个鸡蛋大约有多重？哪种重一些？一只母鸡大约有几千克？一头肥猪大约多少千克？ (2)用线连一连，并说说自己的想法。 2、第2题 (1)出示挂图提问：你们见过这些体育用具吗？铅球和篮球哪个更重？ 估一估：铅球如果用千克做单位大约有几千克？篮球如果用克做单位大约有多少克？ (2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。 3、第4题 (1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？ (2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？ (3)学生独立解决问题。 (4)组织交流汇报。 汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。 4、第6题 (1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？ (2)提问：你能算出1号杯里的水重多少克吗？怎样算？ (3)学生算出1号杯中水的重量。 (4)提问：你能估计出2号杯和3号杯里的水大约各重多少克吗？(小组讨论) (5)全班交流汇报：说说你的想法。（补标） 小结：用2号杯中的水的高度与1号杯比较，估一估2号杯中的水大约重多少克？ (90克)用3号杯里的盛水中的水的高度与1号杯比较大约是多少克？(120克)。 5、思考题 (1)学生自己思考。 (2)小组交流讨论。 (3)全班交流汇报：说说你的想法。 小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1 个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。 6、补标（全课总结） (1)读一读“你知道吗？” (2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。 三、达标（课堂作业） 1、第36页第3、5题。 2、估计它们分别有多重，用线连起来。 一块口香糖 一只兔子 一头牛 一块香皂 350千克 5克 2千克 120克 3、在下面的括号里填上“千克”或“克”。 一盒牙膏 一袋面粉 一把牙刷 一台小电视机 100( ) 20( ) 20( ) 15( ) 4、看图填空。 空杯重50克，1号杯装有半杯黄豆连杯共重150克，2号杯装满黄豆，1号杯的黄豆是3号杯里的黄豆的2倍。 (1)1号杯中装了( )克黄豆。 (2)估计2号杯中的黄豆大约有( )克。 (3)估计3号杯中的黄豆大约有( )克。 第四课时 活动课“称一称” 活动内容：第38页。活动课“称一称”。 1、称出自己熟悉的水果、蔬菜1千克，数数有几个。 2、称出自己的体重比一比。 定标： 通过动手实践让学生在学习了千克和克两个质量单位的基础上，加深对千克的认识，并以此培养学生的操作能力，应用能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 活动前的准备：每小组一个台称；若干种水果或蔬菜、称好体重 一、预标（谈话引入） 今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？哪些是蔬菜？老师今天也带来了一些苹果，你们猜猜这袋苹果有多重？用什么办法能准确地知道这些苹果有多重？ 出示课题：称一称 二、学标（实践活动） 活动过程： 1、分配小组，给小组成员分工：一人称，一人报重量，一人数个数，一人记录。 2、活动一：分小组称出1千克水果、蔬菜，数数大约有多少个 (1)学生动手称一称 (2)指导填表，全班交流 问：看着这些数据，你们发现了什么？ 物品 苹果橘子西红柿 重量(千克) 数量(个) (3)讨论：为什么同样的水果同样重，个数不一样？ (4)估一估：老师带来的苹果1千克大约有多少个？ 3、活动二：拿出大约1千克的水果或蔬菜，再称一称，比比看谁拿得较准。 4、活动三：称体重 (1)认识秤面。 出示书中的体重图。 指名说出这个小朋友的体重。 问：你是怎么看出来的？书上用了哪几种表述男孩的体重？你会这样表述吗？ 5、分小组说每人的体重，相互间比一比 (1)分组交流每人的体重 (2)全班交流（学会用：轻一些、重一些、差不多、重得多、轻得多几个词） 三、固标 介绍了解：你知道吗？ 1、谈话：除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己的体重大约是多少。 2、读一读第38页的“你知道吗？”。 3、按这种方法算一算自己的体重。 4、各人比较自己的称得的体重与算出的体重有无差别，相差多少，在小组内交流。 5、小结：一般情况下，算出来的体重与称的体重是差不多的，但是也有人相差较大，如果你的体重比算出的体重重很多，那就说明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多运动。如果你的体重比算出的体重轻很多，那就说明太瘦了，要注意营养均衡，不挑食。 四、补标（全课总结） 今天这节课我们一起参加了称一称的活动，知道了不同的水果、蔬菜1千克大约各有多少个，还学会了称自己的体重和用不同的表述方法来表述体重以及利用公式计算体重。课后把你学到的知识介绍给你的邻居和其他小朋友。 五、达标（课堂作业） 1、1千克鸡蛋大约有( )个。 2、小明：我重25千克。小红：我比小明轻一些。小芳：我比小明重一些。 (1)小红大约有多重？在你认为合适的答案下画“”。 (2)小芳大约有多重？在你认为全适的答案下画“”。 26千克10千克50千克22千克 第五课时练习课一、填空 1、称比较轻的物品的重量，常用( )作单位，称一般物品的重量，常用( )作单位。千克可以用符号( )表示，千克又叫做( )。 2、填上适当的数或单位。 (1)一筐苹果重20( )；(2)一个乒乓球重约( )。 (3)我的体重(