语文人教版八年级下册鲁迅《雪》教学设计.doc

6 雪 鲁迅【学习目标】 1.朗读课文，领会本文内容丰富、清新优美的语言，品析文中的两幅雪景图。 2.了解写作背景，把握课文的语境和思路，理解作者的思想情感。 3.学习文中借景抒情的写法。【学习重点】 1.朗读课文，领会本文内容丰富、清新优美的语言，品析文中的两幅雪景图。 2.学习文中借景抒情的写法。【学习难点】 了解写作背景，把握课文的语境和思路，理解作者的思想情感。1、 导入 “有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”江天鲁迅赞有一个人屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读）这是马来西亚诗人江天的诗鲁迅赞有一个人中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的雪之后，我们能找到答案。（板书课题）二、听读文章，初步感知文意师：请同学们听读文章，在听的过程中请同学们注意：停顿、重音、语速、语调，自己确定课文朗读时的感情基调，初步感知文意。老师观察大家的表情，发现大家都听得很认真，现在我想问一下同学们，鲁迅在文中描写了几幅画面？生：两幅，一副是江南雪景，一副是朔方飞雪。（板书：江南雪景、朔方飞雪）师：那么这两幅画面在朗读时的语气是一样的吗？生：不一样，江南雪景图：婉约、柔和、舒缓、轻快、还有遗憾、可惜（读得低沉、缓慢一些）；朔方飞雪图：慷慨激昂，富有气势，铿锵有力，具有坚强的战斗力。师：大家分析得不错，雪是一首散文诗，散文诗“有散文的外观不像诗歌那样分行和押韵但不乏内在的音韵美和节奏感。” 请同学们按照刚才分析的感情基调，自由朗读课文，整体感知课文中描绘的江南雪景和朔方飞雪，在书中画出你认为最能体现雪的特点的句子。三、学生自由朗读课文，圈点勾画课文。4、 品读文章。请展开你的想象，说说你更喜欢江南雪野还是朔方飞雪，为什么？请结合具体语句解说。师：同学们读得非常认真，相信同学们读后一定有自己的感受，散文诗“有诗的情绪和幻想给读者美和想象”。现在请同学们展开自己想象的翅膀，说说你更喜欢江南雪野还是朔方飞雪，为什么？请结合具体语句解说。（ppt显示）示例：我喜欢江南的雪，它色彩斑斓，你看：“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下还有冷绿的杂草。”（师示例分析朗读要求：江南的雪是色彩斑斓的，所以我们读得时候应该以一种轻快、柔和的语调读，另一方面，从文章的用词上来看，血红、深黄、绿，都是一些暖色调的词，所以读的时候也应该以一种优美、温柔的语气读。）生：我喜欢江南的雪，可是滋润美艳之至了，你看：“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”（老师读到了鲁迅先生在文中用的一个词，我认为那个词传神地概括了江南雪的特点谁能找出来？我认为是“滋润美艳”。这里用了两个比喻，前一个将江南的雪比作青春的消息，后一个将江南的雪比作处子的皮肤。处子的皮肤我懂，就是像你们这些孩子们的皮肤，青春的消息是什么？你看到过吗？看不到的，这个比喻很特别，是一种充满生机的味道吧。为什么能这样比呢？因为春天是生机勃勃的。无论是“青春”，还是“处子”，都是有着旺盛的生命力的，这两个一虚一实之比喻，都形象地告诉我们，江南的雪是生机盎然的。（师板书：滋润美艳）生：我喜欢江南的雪，它生机勃勃，你看“山茶也听它们嗡嗡的闹着”（这几句是读得挺轻松，特别是读到“也听得他们嗡嗡地闹着”的“闹着”两字时，把这“闹”字读得相对重些，音也有所延长，而“着”字读成轻声，轻而短促，甚至还有一种可爱的味道。）（师板书：生机盎然）生:我喜欢江南的雪，它充满生活的情趣，使江南的雪富有生命力，你看“孩子们呵着冻得通红，。坐在雪地里”（雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。集中体现了江南雪“滋润美艳”的特质。板书：追求美好生活） 我们可以这样理解文章的第一句话：暖国的雨是单调的，而暖国的雪是滋润美艳的，这是一种对比衬托手法，以其单调衬其丰富。至于暖国的雨“向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”正好与后文中北国的那些“永远如粉如沙”的雪花相呼应，使整篇文章浑然一体，有一气呵成之感。（这一句读到“灿烂”时，语调上扬，有赞赏；读到“单调”时语气低落，有失望。）朔北飞雪：生：我喜欢朔方的雪，它如粉，如沙，蓬勃奋飞，你看“。”（写朔方的雪，朔方的雪永远如粉，如沙，决不粘连，还在旋风里蓬勃奋飞，令人感到大气磅礴，非慷慨之语不可。而后半篇呢，像永远、决不、蓬勃、凛冽，分明是冷色调的词语，让人感到一种决绝、一种张扬之气。所以朗读的时候要把这种味道读出来。）（板书：如粉如沙，蓬勃奋飞）五、师：南北之雪的美各有千秋，你认为作者更欣赏哪一种雪景？（必须结合文章，切忌主观臆断！）现在请同学们以小组为单位来讨论，注意必须结合文章内容，切记主观臆断，我们思考这个问题，还可以结合资料助读中的写作背景。（ppt显示穿插一写作背景）生：第3节江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。（让学生读：生动描写之中渗透着作者对故乡的怀念之情，同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜。在第三段时，作者的笔调发生了微妙的变化，比如“他终于独自坐着了”，比如“不知道算什么”，比如“而嘴上的胭脂也褪尽了”，都流露出作者对美好事物不能长久的惋惜之意。当心生惋惜、遗憾时，还能用轻快的语调来读吗？不能，应该读得低沉、舒缓一些，以示不爽。江南，秀气是秀气，但小气。鲁迅） 第4、5、6节朔方的雪，以孤独不妥协的姿态宣告它的存在，他俨然是一个斗士，一个奔放的挑战者。（最后一节的这句话无疑是赞扬的语气，这句话整体上高亢激昂，但在局部地区，其实语调挺复杂的，因为其中感情本就复杂。“孤独”一词，要有倔强之味；“死掉”，赞颂里有惋惜，惋惜里有庆幸；当然，最重要的一个词我认为是“精魂”，我甚至这个词可谓是整篇文章的灵魂，也是鲁迅先生思想之魂，必须读得重、慢、意味深长、余音缭绕。） 作者更喜欢朔方的雪，这可从“但是”一转中看出。从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。（板书：独立张扬）六、“一切景语皆情语。”雪一文寄寓了先生怎样的思想情感？作者的思想感情是通过对北方雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。 而先生的这种情感集中在文章的最后三段，让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。（齐读） “站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。”鲁迅（穿