语文人教版八年级下册《旅鼠之谜》教学实录.doc

旅鼠之谜教学实录一、由大自然中的“谜”导入，营造氛围师：同学们，神奇的大自然创造了万物，无论是外表丑陋的昆虫，还是色彩艳丽的植物，都是大自然精巧绝伦的艺术品，都充满着无穷的奥秘。正式上课前老师先向大家介绍两则有关自然奥秘的小故事。（多媒体展示：1.南美州会走路的树的故事。2非洲马达加斯加会“吃人树”的故事。）师：了解了这些自然界中充满奥秘的故事，我想大家和我一样都为自然的伟大和神奇而叹服。那么同学们听说过北极旅鼠吗?生1：没有。生2：和老鼠有什么区别生3：是不是会搬家？师：是的，它们会搬家，这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。师：几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。大家想了解吗？阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。二、认识旅鼠师：让我们先共同来认识一下这位“小伙伴”，生活在北极的旅鼠。（多媒体展示：旅鼠的相关知识）师：同学们通过这则短文提炼到了哪些信息？生1：它是一种哺乳（啮齿类）动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食。生2：常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米。生3：它尾巴粗短，耳朵很小，两眼闪着胆怯的光芒，但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。师：很精妙传神的神态描写，它真是我们的“小伙伴”。生：爱斯基摩人称其为来自天空的动物，斯堪的纳维亚人称之为“天鼠”。“天鼠”：因为它们经常会在北极地区的荒野中突然大量出现，然后又突然神秘消失。雅克皮人认为这些小毛球会随着风暴的从天上掉下来，直到春草开始生长时死亡。三、走近作者师：这么可爱有意思的小动物，真想亲眼见一见。可很遗憾他们生活在北极，不过有一位科学家可以帮助我们，他就是这篇文章的作者位梦华。让我们一起来了解一下。（多媒体展示：位梦华可谓是个经历奇特的人。他去北极六次，南极一次，跑过大半个中国和小半个世界。他和因纽特人一起猎过鲸，亲自招待南极企鹅参观自己的住所。在他的办公室里，有长达5米的巨大的鲸须，还有可以当剁菜板的鲸鱼脊椎骨化石。1998年，位梦华第六次进入北极考察，成为第一位在北极越冬的中国科学家。）四、出示本节课的阅读活动：师：今天我们阅读这篇文章，要共同完成三项阅读活动多媒体展示：速读课文，提炼信息比较阅读，品析写法体会意图，拓展延伸五、阅读活动一一速读课文，提炼信息，寻奥秘。师（提问）：归纳北极旅鼠的几大奥秘。生讨论交流。师：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？师：北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；(幻灯片)一公顷等于一万平方米，我们这个阶梯教室大概200个平方米。二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；(幻灯片)三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。(幻灯片)师：大家能否试着用四字短语对三大奥秘进行再概括？生：超强繁殖、主动招杀、死亡迁移师归纳北极旅鼠的三大奥秘：第一大奥秘：繁殖超强。第二大奥秘：主动招杀。第三大奥秘：死亡迁移。师：同学们都明确了文中关于旅鼠的三大奥秘，那么我们一起再从文章中看看，有没有一些标志性的语句能帮助我们迅速而又准确的把握这三大奥秘。生1：“这还只是旅鼠的第一大奥秘。”生2：“这就是旅鼠的第二个难解之谜。”生3：“这就是旅鼠的第三大奥秘。”师：大家发现我们用这种阅读方法很快提炼到了关键信息，又快又准确。其实我们在其它文章中也可以用到这种阅读方法。（多媒体展示：方法指导“提取主句法”）提取主句，就是提取文中的总说句、首括句、中心句、结论句等重要句子，以表现文段中的关键信息。师：掌握了这种阅读方法，希望大家能在以后的阅读中积极去实践，相信你一定有更多的体会和发现。六、阅读活动二比较探究，品析写法师：下面我们进行第二项阅读活动：“比较探究，品析写法”。同学们手头有一份老师印发的阅读材料，大家和课文比较一下，看看有什么发现？生：阅读材料的内容都是文中丹尼斯的话。生：阅读材料的用科学的语言，更客观的介绍了有关旅鼠的奥秘。生：阅读材料不如课文生动，能吸引我们。师：同学们说的真好，老师发给大家的阅读材料其实就是文中丹尼斯的话，这篇阅读材料用科学客观的语言为我们介绍了旅鼠之谜。下面请同学们四人一小组合作探究，归纳两篇文章的异同，完成多媒体上展示的图表。相同点 不同点内容写法阅读感受生以小组为单位热烈讨论。教师巡回指导。师：现在我们一起来汇总各小组的讨论结果。首先我们来看看两篇文章在内容方面的异同。生1：都介绍了旅鼠的三大奥秘。生2：都以旅鼠为主要的说明对象。师：很好，两篇文章内容上都介绍了旅鼠的三大奥秘。那么不同之处呢？生3：课文有“我”和丹尼斯的对话；选文则没有。师：你能不能找一位同学一起把课文中的对话读出来？生读对话师：大家思考一下这些对话在文中起什么作用？生1：引出对旅鼠三大奥秘的介绍。生2：使文章波澜起伏，更吸引读者。生3：通过对话我们还可以感觉到两个人对科学执着的探究精神。师：很好。那么还有哪些不同之处呢？生：课文中还有对“我”的心理描写；选文则没有。师：请大家在课文中划出这些心理描写的词语和句子。生划出文中心理描写的内容。师：这些心理描写的内容在文中起到了什么作用？生1：体现了作者对旅鼠的喜爱。生2：推动了故事情节的发展。师：很好。下面让我们再来看看两篇文章写法方面的异同。生：都用了说明的表达方式，有列数字、举例子、作比较等说明方法。师：重大发现。能不能举几个运用了说明方法的例子并谈谈其作用？生1：第7段运用了作比较的说明方法，把什么旅鼠的繁殖能力和细胞分裂作比较，突出旅鼠强调了是繁殖能力最强的动物之一；生2：第11段运用了列数字的说明方法，运用了大量的数据，具体准确的说明旅鼠的繁殖能力惊人。生：第15段运用了举例子的说明方法，举了旅鼠种群达到一定密度后的奇怪举动，具体真切的说明了旅鼠的第二大奥秘。师：写法上还有哪些不同之处？生4：课文像一篇记叙文，有记叙的要素；选文更像是一篇说明文。师：能否说说课文的六要素？生1：六要素：时间有一天；地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物“我”和丹尼斯；起因“我”捉到一只旅鼠；经过“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。生2：课文兼有记叙和说明的表达方式；选文仅有说明的表达方式。师：同学们的比较很认真。本文就是一篇很别致的科学小品，用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识的文章。师：我们一起来探究第三项内容，交流一下大家在读完两篇文章后的感受。生1：都有很强的知识性。生2：课文用文学的笔调介绍科学知识，将知识性和趣味性完美融合；选文更直接、客观。师生共同完成图表。内容都介绍旅鼠的三大奥秘。课文有“我”和丹尼斯的对话以及对“我”的心理描写；选文则没有。写法都用了说明的表达方式，有列数字、举例子、作比较等说明方法。课文兼有记叙和说明的表达方式；选文仅有说明的表达方式。阅读感受都有很强的知识性。课文用文学的笔调介绍科学知识，将知识性和趣味性完美融合；选文更直接、客观。七、阅读活动三体会意图，拓展延伸师：大家想想，作者写作本文的目的是什么？生1：为我们青少年普及科学知识；生2：告诉我们大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究；生3：激发我们探索自然的兴趣；生4：给我们以启示；生5：人口问题是全球的第一大问题；生6：人类应该严格控制人口数量。（材料，幻灯