《邮票齿孔的故事》教学设计.doc

邮票齿孔的故事教学设计教学目标：1、会认13个生字，会写12个字。2、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点与难点1、会认13个生字，会写12个字。2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。课时安排：2课时课前布置：布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事。教学过程：第一课时一、 观察导入，激发情趣1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。二、 自读识字、合作交流1、提问：读了这个课题，你们想到了什么？2、请学生轻声细读课文。（要求：边读边圈出自己不认识的字。）3、把不认识的生字问问同伴然后把这个字多读几遍。4、同伴互读。（要求：如果同伴读的正确就夸夸他，读错了就帮帮他）5、请每组的3号各读一段课文，每读一段课文，师生纠错正音。6、检查识字情况（1）、屛幕出示带音生词，请一位同学们当小老师带领大家一起读一读生字词。（2）、将拼音去掉，请每组的4号同学领大家读一下。（屏幕出示生词）（3）、拿出生字卡片摆一摆，同伴互考，并组词。三、写字指导，规范书写刀、尔、求、仍、使、便。先让学生观察，说一说哪个字应该注意什么。教师再次过程中进行相应的指导：“仍、使、便”三个字引导学生写好单立人。强调：“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。学生练习。四、当堂测评，巩固提高给下面加点的字注音齿孔 一枚 小刀 裁开 伦 敦 喝酒 方便 撕开 研 究 邮政 仍然 别针第二课时一、复习导入认读词语：尔后、求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然、而且、使用、裁开、正式、邮票二、朗读感悟、升华主题。1.自由读课文，要求读顺。2、请同学们轻声读课文，边读边想：“谁发明了邮票打孔机？”3、引导学生思考：你们都认为是阿切尔发明的吗？是从哪里看出来的？你能在课文中找出相关的内容读一读吗？第4自然段：阿切尔被那个人的举动吸引住了邮票打孔机造出来了。理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。板书：吸引、想、善于观察4、那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？5、学到这里你认为阿切尔和那个先生是什么样的人？板书：善于思考6、阿切尔之所以产生这种想法还有一种原因是当时的邮票使用起来怎样？7、谁来读一读第12自然段，感受一下当时邮票使用时的不方便。（指生读）正是这种不方便和那位先生的举动，让阿切尔产生了想法，接着就开始了什么工作？板书：研究8、他研究的邮票打孔机用起来怎样呢？找出句子“很快采用。”指读、齐读。9、你看阿切尔发明的邮票打孔机给我们带来多大的方便呀！你想对他说些什么？10、带着你们此时对阿切尔的敬仰之情，自己读读课文吧！三、指导写字，规范书写英、票、整、式、而、且。先让学生观察，说一说哪个字应该注意什么。教师再此过程中进行相应的指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。四、总结全文、拓展延伸1、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？（此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，有的学生可能喜欢阿切尔，教师都要给予鼓励，同时还要顺着学生的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。）2、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？ 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。（引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣。）五、当堂检测，巩固提高1、比一比并组词，相信你能行你（ ） 票（ ） 便（ ） 扔（ ）尔（ ） 飘（ ） 使（ ） 仍（ ）2