荷塘旧事教学设计1文档.doc

荷塘旧事教学设计 -杨春英教学目标：1、有感情地朗读课文。感受乡下生活之美，更体会那里人们的心灵美。2、学习其景物描写方法、和作用，欣赏文中精彩的比喻句。教学重点：学习作者描写荷塘的方法以及比喻的修辞手法，做到学以致用。教学难点：反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。教学过程：一、揭题课题：1、导入同学们，这节课我们往事单元的荷塘旧事一课，齐读课题。读了课题，大家从中明白了什么？ （课文从两个方面来写分别是：荷塘和旧事。）过渡：抓住题目，就抓住了文章的关键，本节课让我们再次走进课文，去感悟大自然的美好和人类淳朴的爱。请看学习目标。2、出示学习目标（1）、有感情地朗读课文。感受乡下生活之美，更体会那里人们的心灵美。（2）、学习其景物描写方法和作用，欣赏文中精彩的比喻句。二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文读准字音，读通句子2、思考：是哪几个自然段描写荷塘景色的？哪几个自然段段落写往事的是？三、检测预习在课文中遇到难字了没有？说说在预习中遇到的难字。生说，师相机指导。 攫住ju自上而下快而有力地抓取。） 撩水 嵌在多音字：泡po 月牙泡 撩lio撩水po 水泡 lio撩起2.请看大屏幕，注意读准生字词。攫住 铁链 不可名状 荷苞 月牙泡 撩水 嵌在 憨直 淳朴3.理清文章脉络。（24）荷塘（516）旧事四、细读赏析-荷塘之美：（一）过渡：荷塘旧事一直令作者难以忘怀，快速浏览课文，从文中找出这句话来。（齐读最后一段）1、你能对最后一段提出什么问题？为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前？是什么样的荷塘，时常浮现在我的眼前。谁能用的一个字来概括外祖母村子周围的这个荷塘？（美）板书：美美在哪呢？请同学们默读文章的24自然段，看自学提示：3、出示自学提示自由朗读课文2-4段，用“”划出你认为最能突出荷塘景美的句子，并把你体会到的美通过朗读表达出来。4、生自学，师指导。 5、生汇报读句子。 （1）指名读 （2）出示句子，一边读一边领会作者描绘的生动形象。 6.交流。你认为荷塘美在哪？（1）“来到塘边只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。” 你认为此时的荷塘美在哪？读完这句话，此时此刻，闭上眼睛，说说你看到了一幅怎样的画面？什么是浮光跃金，繁星闪烁？此时的荷塘为什么会有这样一番景象？（2）“整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。”什么是“嵌”？怎样“嵌”？了解“嵌”的字理。的东西卡进较大东西上面的凹处，作者用词的准确。一句比喻写出了月牙泡的形状。（3）“白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中荡着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。”抓住“绿”，结合画面体会。理解“点缀”，观看有关“点缀”的画面。（联系生活实际来理解）比喻句写出了荷花颤动的姿态，迷人的风韵。出示这三个句子，齐读，边读边想，我们能感受到这么美的荷塘，还得归功于作者，作者是怎样向我们描绘出荷塘美景呢？学生谈感受，引导学生体会作者通过比喻、拟人等修辞手法，通过抓住白天和晚上的荷塘的亮点，生动地向我们展现了荷塘的光彩和色彩。荷塘处处彰显和谐的美。这样的荷塘你能忘吗？那作者呢？所以荷塘时时浮现在我眼前。五、合作探究-生活之美。过渡：我们欣赏了荷塘美景后，大家想不想去感受一下发生在荷塘里的趣事呀？俗话说：“光说不练不是好把式。”下面，请拿出笔和预习笔记，作者写了发生在荷塘的那几件事？（师板书：狗刨比赛、沙滩上晒太阳、打水仗、溺水被救）1、出示小组合作学习提示：（1）合作学习“旧事”部分内容，选择你感兴趣的一件事，深入学习。（2）用“-“划出你印象深刻的句子，多读几遍，并在旁边简要批注。 (提示：先自主学习，再小组交流，组长做好发言安排。时间为5分钟)2、学生自学。3、小组内交流。4、全班交流学习成果。汇报时可以这样说：我们组从“”这句活中体会到过渡：同学们在恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。在这摇篮里让你难忘的是哪个小组先来汇报。A 预设交流：“狗刨比赛”1、生从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”体会到狗刨比赛的激烈、紧张、慌乱、快乐。B沙滩上晒太阳生：我从“刨到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了，感受到小伙伴们的快乐、无拘无束）C预设交流：“打水仗”1、出示“打水仗”课件2、生从“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。哗哗的撩水声，呀呀的叫喊声，乱糟糟响成一片。”从中体会到了紧张、激烈的战斗中蕴含着无尽的快乐。3、“哗哗”、“呀呀”这两个象声词更能突出当时场面的激烈、热闹以及荷塘给我们带来的快乐。4、从“当我们互相在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。感受到了小伙伴们的团结，淳朴。5、师引导：再读8自然段，除了写打水仗的动作，作者还分别写了些什么？（水线、鸟、声音、动作）作者为什么要这样写呢？（领会作者侧面反衬的写法）这样写更能反衬出打水仗的激烈，以后我们在习作中也可以运用作者的这种写法。师：有这样惬意、快乐的生活你说作者能忘吗？所以荷塘时时浮现在我眼前D 预设交流：“溺水被救”1、从“可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢？”体会到我以城里人见识广、自以为是、洋洋得意）2、生读句子，谈感受。3、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”读句子，谈体会。 生：小伙伴急中生智，十分勇敢。生：把小伙伴手拉手在水中排成一队比作铁链。生：铁链说明非常结实，团结、铁链凝聚这小伙伴对我的友情。生：当同伴生命遇到危险，小伙伴们没有退缩，挺身而出。生：为了救我，他们冒险穿越那道边缘线。4、作者为什么会溺水？因为作者不听警告穿过了边缘线，穿过那道边缘线需要足够的勇气吗？为什么？你从文中哪儿看出来？这样的小伙伴你会对他们怀有怎样的情感？带着这种感情地朗读这句话 5、理解“我的视角”丁丁说的“边缘线”6、小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。你说作者能忘吗？这里有着憨直淳朴的小伙伴。7、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，那么作者为什么写一件自己遇险的事情？8、小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，也让我彻底的改变了对农村孩子的 认识和态度，我自己不再自以为是，自命不凡。我要把这样的认识、态度传给自己的孩子。你说作者能忘吗？所以课文结尾说那荷塘却同天上的月牙儿一样，仍时时浮现在“我”眼前。六、课堂深究-景物作用过渡：孩子们，让我们再来看这个单元的主题是往事，从题目看文章主要是记事，那么作者为什么用大量的笔墨来写景？写景这部分内容在文中起什么作用？1、同桌互相说一说。2、指名谈。3、师总结作用。七、谈谈收获这堂课即将结束你能把你的收获与大家分享吗？可以从写法可谈，也可以从能容谈，也可以从你的想法谈说的很好我要检测一下你。八课堂检测：2、多年以后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前的原因是（ ）。3、文中描写荷塘景色的段落，在文中的作用有（ ）。九拓展延伸-荷塘月色作者笔下的荷塘美得灵动，让人快乐，而朱自清笔下的荷塘，却有一番不同的韵味。出示荷塘月色里描写荷塘的一段话。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩的密密的挨着，这便宛然有了一