4.附2：教学设计.doc

影响音调高低的因素教学设计上海市普教院附中高级教师 陈燕一、教学设计思路1.教材分析：本课是教科版科学四年级上册“声音”单元中的内容。本单元的前半部分，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。本节课就是在学习了声音的产生的基础上，引导学生观察识别振动频率的变化，倾听音高的变化，对影响声音音调高低的因素进行一些科学探究，从而初步建立物体的特点、物体振动的频率、音高变化三者的联系。2.学生情况分析：现在很多学生课余会修习一门乐器，这为本节课的学习奠定了实践基础，同时由于学生学习的乐器种类十分广泛，从弦乐到管乐以及敲击乐器都有所接触，也清楚这些乐器的发声原理和演奏方法，从而降低了探究影响音调高低这一活动的难度。3.教学策略本节课尝试带着问题进课堂，引导学生思考：为什么吹装有一定量水的试管，发出的音调不一样？激起学生一探究竟的学习兴趣。随后进行“弹尺”和“敲击音叉”两个体验活动。在进行“敲击音叉”的活动时，借助DIS技术手段，用声波收集传感器收集两个能发出高低不同声音的音叉在敲击发出声音时分别产生的频率，观察比较“两个不同的音叉振动时的频率”，悟出物体振动的频率决定了声音音调的高低的科学道理。在了解乐器发声特点时可以借助学生的学习交流，在学生分享调校乐器方法的基础上，对影响音调高低的因素作出假设，并设计对照实验进行探究。最后运用本课所学的知识解决课上一开始悬而未决的问题，真正体现科学学习的价值。二、教学目标1.通过“弹尺”活动认识物体的振动频率。2. 借助DIS现代化教学技术对两个音叉的振动频率进行观察比较，认识物体振动的频率决定了声音音调的高低。3.借助吉他的琴弦，运用控制变量的科学方法，设计对照实验，探究影响音调高低的因素。4.通过本次探究活动，学会小组合作，学会表达交流，学会分享学习成果，学会运用科学的原理解释生活现象。三、教学重点、难点1.教学重点：通过观察、对比实验等探究活动，知道物体振动的频率决定了声音音调的高低。2.教学难点：观察物体振动的频率，发现物体振动的频率决定了声音音调的高低。四、教学准备装有不同水量的试管若干个、尺、音叉2个、玩具吉他五、教学过程教学环节学生的学习活动教师的教学指导活动问题导入观察、倾听、思考发出不同音调的原因吹装有一定量水的试管，并提出问题。学生活动一：观察振动频率1.弹尺2.演示实验：敲击音叉观察直尺振动的快慢，倾听直尺振动是发出声音的高低，认识什么是频率。讨论交流：较短部分伸出台边，振动部分较短，振动频率较快，音调较高。分辨高频音叉和低频音叉发出音调的不同。通过DIS系统捕捉到的波形图了解：频率越快，音调越高。观察交流：指导：弹尺活动，注意露出桌面的长度不同引导学生得出结论演示：分别敲击两个频率不同的音叉，引导学生分辨音调高低，并运用DIS系统分析物体振动的频率和音调之间的关系。组织观察两个音叉的区别，判断影响频率快慢的因素。活动二：探究哪些因素影响了音调高低1.交流乐器如何发声及调校的方法2.探究音调与哪些因素有关交流演示乐器调校方法分析并作出假设：弦线的长度、张力、粗细都会影响振动的频率，从而影响音调的高低小组合作设计实验并共同分享交流弦线的长度越长，音调越低，长度越短，音调越高；弦线的张力越大，音调越高，张力越小，音调越低；弦线的越粗，音调越低，越细，音调越高。组织学生交流各种乐器产生振动的部位。弦乐乐器为例，分析发声的原理，及调校的方法，并对影响音调高低的因素做出合理的假设引导学生使用吉他，设计对照实验，探究影响音调高低的因素。解决问题学生回忆刚开始做的实验，尝试用所学知识解释：为什么水不一样，音调高低就不一样？