上下课堂实录及反思.docx

北师大版一年级数学上册上下课堂实录及教学反思教学目标： 1、在具体情境中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养空间观念。 2、理解“上下”位置的相对性。 3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 重点、难点： 1、确定物体上下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。 2、步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 教学过程( ): 一、激趣导入，揭示上下 师：同学们，今天老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们愿意帮助我找到卡片吗？（小黑板出示神奇的箱子） 生：（兴致勃勃）愿意 师：那你们猜猜它在哪个盒子里？ 生：（争先恐后）1号盒子，2号盒子，3号盒子。 师：这可是个神奇的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们提供了两条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪？ 生1：2号盒子。 生2：3号盒子。 师：卡片在3盒子的上面它在哪？ 生：2号盒子。 师：你们是怎么猜出来的？ 生：因为卡片在1号盒子下面，它就可能在2号、3号盒子里，卡片还在3号盒子的上面，它就只能在2号盒子里。 师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到卡片）你们真能干，都能当小侦探了。刚才我们一起寻找卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今天要学习的知识，上下（教师板书上下）。 二、探究新知，理解上下 1、确定三只动物之间的位置关系 师：树爷爷非常好客，邀请小鸟和兔子来家里做客。（在树上粘贴小鸟和兔子）谁能说出它们的位置关系？ 生：小鸟在兔子的上面，兔子在小鸟的下面（师在小黑板上填写上下）。 师：小松鼠也来到了树爷爷家（在小鸟和兔子中间粘贴小松鼠）三只动物的位置又发生哪些变化呢？ 师：小鸟的下面有谁？ 生：小鸟的下面有小松鼠和小兔。 师：小兔的上面有谁？ 生：小兔的上面有小鸟和小松鼠。 师：小松鼠在小兔的哪面？ 生：小松鼠在小兔的上面。 师：小松鼠在小鸟的哪面？ 生：小松鼠在小鸟的下面。 师：为什么小松鼠一会在上面，一会在下面？ 生：因为小松鼠跟小鸟比就在下面，跟小兔比就在上面。 师：对，物体的上下位置是有相对性的，所以我们在描述物体位置关系的时候要说完整话。 师：从上往下数，小松鼠排第几？从下往上数小鸟排第几？ 生：从上往下数，小松鼠排第2。 生：从下往上数，小鸟排第3。 师：现在老师把松鼠和小鸟调换位置，你们能像老师一样提出有关上下的数学问题并回答吗？现在就请同桌之间合作互相提问题并回答。 生：合作完成此项任务。 2、游戏 师：为了奖励大家刚才出色的表现，老师现在和大家做一个“我来问你来答”的游戏。（师一边用手指一边问）鼻子在眼睛的-？ 生：（跟着老师指并回答）下面。 师：眼睛在嘴巴的-？ 生：上面。 师：现在就请同桌玩一玩这个游戏。 生：同桌合作玩游戏。 3、找一找 师：我们的身体不但有上下，我们教室很多物品也存在着上下位置关系，现在就请你们找一找。 生1：电视在柜子的上面。 生2：花盆在电视的下面。 生3：桌子在电灯的下面。 三、巩固练习，进一步体会上下 1、分房子活动 师：看到大家这么聪明能干，老师想 把一项艰巨的任务交给你们，那就是给动物分房子，请同学们小组合作提出数学问题并回答。 生：小组合作进行分房子活动。 师：现在我们请一个小组把给动物分房子的情况说一说。 生：小组汇报分房子情况。 2、猜猜动物的位置 师：你们可真聪明，树爷爷也想来考一考你们（出示小黑板上的提示）猴子在小象的上面，小象在小猫的上面，谁在最上面，谁在最下面？ 生：猴子在最上面，小猫在最下面。 师：你们是怎么判断出来的？ 生1：我就是看提示分析出来的。 生2：因为小象在小猫的上面，那么小猫就在小象的下面，而猴子又在小象的上面，所以猴子在最上面，小猫在最下面。 四、总结全课，收获“上下” 师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？ 生1：我认识了上下。 生2：我知道怎样判断物体的上下了。 师：同学们的收获真多，老师真为你们感到高兴。现在老师有一首儿歌送给你们，儿歌的前两句在2号盒子的上面， 生：1号盒子。 师：儿歌的后两句在2号盒子的下面。 生：3号盒子。 师：（揭示儿歌内容）上面下面相对看，跟谁比较是关键。平时细心多观察，数学就在我身边。 点评： 本节课的设计能够做到以人为本，以教材为本，关注学生情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，教具新颖，色彩丰富，游戏活泼，形式多样，让学生带着新奇上路，带着兴趣学习，力求让学生在玩中学，在学中玩。在不知不觉中学会了新知的同时，也使学生享受到了从事数学活动的喜悦。教学思路清晰，重点突出，巧妙合理的使用教具，将书中的内容全部体现在教具之中，变换形式，巧设悬念，循序渐进，层层深入，培养了学生自主发现、自我解决问题的能力，教师起到了参与者、引导者、组织者的作用。纵观全课，仍存在着以下几点不足： 学生的语言表达能力还要继续培养、锻炼。 在分房子活动中，有少数学生的积极性没有完全调动起来。 板书设计还不够巧妙，如改为就更好了。 教学反思： 本节课是在上一节课“前后”的基础上继续为学生创设具体情境，结合学生的年龄特点和认知规律，根据教学内容，从童话故事导入新课，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维。 在活动中，我创造性地将教材中直接给出的三个小动物比较上下，改为先出示两个小动物，让学生比较它们的上下位置关系，再出示第三个小动物，比较它们之间的位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣。 再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系和按顺序观察事物的方法，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。 接着我又设计了一系列与学生生活密切联系的数学活动，