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心声教学设计 镇原县平泉初中 王涛 【教材简析】 心声这篇小说写了一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文万卡被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；纠正同学的朗读错误被嘲笑，但在公开课上终于得到机会，声情并茂的朗读了课文。全文揭示义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视一般学生，搞一种虚假的公开教学。主人公李京京的“心声”不仅在于执著的要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师要公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。黄蓓佳借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。【教学目标】 1、理解李京京的“心声”的深层含义。 、学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。3、体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。 4、培养学生快速阅读，把握文章要点的能力。【教学重点】 、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意、 领会心理描写的作用。【教学难点】 、理解小说双线交织的结构特点。 、理解“心声”的深层含义。【教学方法】： “四步导读法”，即“导-读-议-拓”和 “初读-跳读-研读-赏读”。【教学安排】:二课时。【教学步骤】 第一课时 1、 导入 我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，同时我们也希望自己被别人接受，一路走到今天，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，今天，让我们一起走进黄蓓佳的心声，去听听主人公李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。 二、感悟“心声” （一）、初读、学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。（目的在于让学生感知课文，为后面研读课文打下基础。同时要求学生在读课文的时候，运用工具书给学生正音。） 、听录音读课文，注意感情。 、梳理故事情节，整体把握文章内容。（引导学生理清作者的思路，从整体上把握小说的内容。） 开端：公开课前李京京朗读课文的要求遭到拒绝。 发展：李京京用真情的独特的体验朗读课文。 高潮：公开课李京京勇敢举手并朗读课文。 结局：李京京的朗读得到好评。 （二）、跳读、学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化片段朗读、分角色朗读、选择性朗读（根据朗读和表现需要自行取舍。） 、用自己的话复述故事。（设计意图：帮助学生明确阅读目标，养成良好的阅读习惯和提高学生的概括能力。） 三、质疑“心声” （三）、研读学生提出自己心中的疑惑，老师可补充话题让学生读课文并讨论。例： 、小说着重刻画了的人物形象是谁？ 、文中的李京京有着怎样的生活经历？他的经历和小说万卡有什么相同之处？ 、你喜欢文中的李京京吗？结合小说的内容谈谈你的看法和理由。 、讨论李京京的“心声”的具体含义。 归纳总结：主人公“心声”的几点含义：、在公开课上读课文。 、要求教师要公正、平等地对待每一个学生。 、渴望自己能生活在一个幸福安宁的环境里。 第二课时四、领悟“心声” （四）、赏读、组织学生找出并朗读课文中的心理描写片段，体会其中蕴含的情感。、文章中李京京回忆乡下生活的部分在小说中是以插叙方式出现的，这样的写法有什么好处？（李京京的乡下生活和万卡的生活有相似之处，插叙有利于将二者的生活和感情融为一体，更好的表达和升华了李京京的感情。） 、万卡那样的打动李京京，你能从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？（自由发言，只要言之有成理即可。） 五、重温“心声”再现人物形象，要求在文中找到相关内容加以说明，切忌人云亦云，既要给学生发表言论的空间，也要保持正确的导向，避免偏颇。 例：李京京：纯洁、朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求真善美的少年。 程老师：对工作认真、好强、自信、但有些虚伪，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时纠正自己的错误。六、拓展延伸 、你想对小说中的人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来。、这篇文章实际暴露了当今教育行为中的一些弊端，相信你能能给予公正的评判，请以“老师，我想说句心里话”为题写300字的文章。（要求突出心理描写）3、学生习作点评、赏析。【教学后记】 义务教育语文课程标准要求语文教学重视“知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观”。为此，我在心声的教学中从以下几个方面进行了一些实践。 、让学生“读”，在读中体验、感悟： 在教学中我按照“初读、跳读、研读、赏读”四步指导学生读，每一步提出具体读的要求和任务。、 让学生“议”，议出小说的主题： 诱发学生“质疑”激活学生的创新意识。例：在小说中为什么李京京朗读的课文能读的那么有感情？程老师开始为什么不让李京京朗读课文，但后面却又让他读完呢？类似的问题使学生对文章的深层次的阅读，加深体验；也使学生在感悟后产生情感上的共鸣，增加学生对小说主题的理解。 创设“生疑”情景，培养善于争论的能力。争论的基础是不同观点之间的交锋，心声值得争论的就是“心声”的深层含义。 、让学生“品”，品出文章的艺术魅力： 成功的小说就在于人物形象的塑造，我让学生找主人公心理描写的句子并加以品析，这样既体会了人物形象的典型性，又学会了对小说人物的赏析，提高了学生的语文能力。 、让学生“悟”，悟出人生的道理： 语文即生活，让学