探究式教学【教学设计】《采松果》（北师大）.docx

采松果教学设计 安徽省舒城县韩湾小学 张勇老师教学模式介绍： “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高设计思路说明：本节课先用课件出示“采松果”的情境，让学生说出自己想要解决的问题，并列出算式，尝试解决，再引导学生自主探究两位数加减一位数的计算方法，最后通过练习巩固所学内容，提高解决问题的能力。教材分析：采松果是义务教育教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元“五 加与减（二）”中的教学内容。两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础是10以内数的加减法和整十数加减一位数。教科书创设了“采松果”的情境，帮助学生体会加减法的意义，探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。教学目标：【知识与能力目标】让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。 【过程与方法目标】用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。【情感态度价值观目标】 进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。 教学重难点：【教学重点】体会两位数加一位数（不进位）的计算方法。【教学难点】初步理解用加法计算的算理。 课前准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引入新课1.小朋友，今年小松鼠采松子大丰收啦！。松鼠妈妈和小松鼠一组去采松子，松鼠妈妈说：“我已经采了25个松子。”小松鼠数了数说：“哦！我采了4个松子”你想向小松鼠提什么问题呢？2.学生提问，学生提的问题已经学过就口答解决。3.一共采了多少个松子？这个问题怎么解决呢？二、合作探究，学习新知1.请小朋友同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松子的过程。想一想怎么算？同桌说说。2.交流汇报：通过刚才的采松子活动，你知道“一共采了多少个松子？”该怎么算了吗？指名学生说出自己的算法。3.列出算式：25+4=29 4+25=29 4.该怎么样计算呢？你是怎样想的？方法一：拨计数器。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。方法二：摆小棒。先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。方法三：口算。5+4=9，再加上20就是29。5.你还能提什么问题？（1）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？（2）同桌的同学交流演示。（3）指名学生列式：25-4=21（4）你是怎么想的？（5）指名学生说一说。三、巩固深化，应用新知1.出示课件“练一练1”：学生看课件，说一说图的意思。学生独立完成后，小组集体订正，并讨论用什么方法计算，为什么。2.出示课件“练一练3”。问：图中已告诉了我们什么？知道了大恐龙和小恐龙的身长，就可以解决什么问题？求“大恐龙比小恐龙长多少米“或小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法，为什么？ 学生做完后和同桌互相说一说。3.拓展练习。第5题想一想，填一填：根据练习你能像上面那样写出一组算式吗？ 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习。你最大的收获是什么？ 板书设计：采松果