对.“目标导向教学单”的感悟doc.doc

读“目标导向教学单”有感（一）“目标导向教学单”是一项集体智慧的结晶,既有教学专家的指导,又汇集了优秀教师的经验,更有全体教师的智慧.它是教学理论、优秀教师的经验和每位教师的智慧聚合起来，转化为全体教师共享的共同资源。而且它的建设是一个不断开发、不断应用和不断完善的过程，因此，它比教师个人的教案更完善，也比一般的参与更深入。“目标导向教学单”为每一个教师提供了大力教学资源，但又不是固定不变的，它只是一种资源，它不是一种具体的教案，而是教师教学设计的资源库，它能为每个教师所使用，而且在使用中可以多次开发，使资源库不断完善，不断丰富。他为教师提供了发挥教学特长的资源，但不会使教学程式化，有利于教师创造性的发挥。“目标导向教学单”更有利于青年教师教学能力的培养。因为“目标导向教学单”的设计和应用能很好的促使青年教师深入钻研教材，能从一个较高的高度和很好的切入点去理解、熟悉、实践，掌握课堂教学的组织和设计。“目标导向教学单”作为一种教学活动资源，是以学生的学为主体，以教学目标为导向、将教师的导和学生的学有机结合的载体，是课程、教材和学生学习中的中介与桥梁。“目标导向教学单”的框架依据教学基本环节设计，包括教学目标、教学过程、教学评价。而且这几个环节都以目标为导向提供教学资源，也以目标为依据提供检测资源。更方便教师整体把握教学。编制“目标导向教学单”的过程有利于在教学研究过程的显性化，是一种新颖的教学设计，有利于课堂教学中的“讲、议、练”的有机结合，改变了“以讲代练”、“只讲不练”的灌输式教学模式。一个完整的教学活动包括三个必不可少的环节：一是教学目标确定与细化；二是教学设计与实施；三是教学效果检查与反馈。“目标导向教学单”强调教学目标的导向，强化教学过程的目标导向，是教师的教学目的性、方向性更明确。“目标导向教学单”作为一种教学活动资源，是学生的思维最大限度的进入学习任务之中，增强学生体验、成功。激发学生的学习积极性和主动性，同时他更有利于突破重点和难点。“目标导向教学单”更有利于学习增效减负。总之，南汇三中的“目标导向教学单”以充分关注学生的学习方式、学习过程以及学习效果。我们广外在教育教学研究中，以“导、学、议、练、悟”等五字教学模式，充分关注学生的学习和参与，把学生学习能力提高放在首位。结合课标和教材确定教学的双向细目表以及双向检查表，使教学增强目的性，减少教学的盲目性。在今后的教学中重点是结合本校的学生实际，把我们的导学议练悟与双向细目表有机融合在一起，达到“双导互动教学单”的形成，有效提高教学质量而努力。 广外“双导互动导学单”(二)“双导互动教学单”的含义：把“双向细目表”、“导、学、议、练、悟”相结合的互动教学单。教学中充分关注学生的学习和发展，在教学中把控课标和教材的难易程度，结合学生的实际设计互动教学单，为教师的教学和学生的学服务。在“双导互动导学单”中既有知识的形成过程，即学生学习中的知识形成过程。又有学生在学习中与教师、学生的交流与分享过程，还有师生、生生之间的互动过程。“双导互动导学单”中有教师教案中的内容，如教学目标以双向细目表形式展示，教学的重点和难度，还有教学流程和教学流程的设计意图，在学习导航中有复习、学生的学习活动，包括动手实验操作、画图以及同学之间的讨论与分享；有问题的提出、有结论的归纳还有目标达成情况的检查题。还有反思（即悟），这个“双导互动导学单”还关注学生的学法指导.也是师生共同要用到的资料。教师用他作为教案的主要内容，学生用他当成学习的蓝本进行自学和探究。有利于学生学习进度的统一，同时也是学生资料的一个收集。对教师来说，更有利于教师教学的规范，增加教学容量，提高教学质量。如下面是广外七年下的一课时的“双导互动导学单”7.3 .2多边形的内角和【教学目标】知识与技能学习内容学习水平记忆理解探究探究任意四边形的内角和探究五边形的内角和探究六边形的内角和探究n边形的内角和用不同种方法验证多边形内角和用多边形内角和处理例1和例2过程与方法通过观察和探究四边形、五边形以及六边形的内角和，推导出多边形内角和的一般公式，并在图中去用多种方式验证该公式的正确性；同时用这个公式去解决本节的两个例题。情感态度与价值观在观察、探究与合作交流过程中学会与同学分享成果，灵活数学思维，激发学习数学的兴趣。【教学重点】多边形内角和计算公式的探究过程和应用。【教学难点】多边形内角和公式的探究过程和一些数学思想。活动1四边形内角和【教学流程】归纳：四边形内角和的推导方法三角形内角和引入活动：五边形和六边形的内角和 检测 归纳：n边的形内角和公式归纳：五边形和六边形内角和 流程意图说明：1、 通过复习三角形的内角和让学生来探讨四边形的内角和和五边形的内角和。让学生数学的转化思想。2、 通过画图，观察、归纳多边形的内角和的公式，并用自己的语言描述它。3、 用其他方法来验证多边形的内角和公式，让同学们体会数学学习中的发散思维。进一步渗透转化、类比和化归等数学思想方法。4、 结合两个例题强化公式的实用性和变式性。【学习导航】复习三角形的内角和为 。互动新知问题1：你能用三角形的内角和推出四边形、五边形以及六边形的内角和是多少度吗？活动1：连接线段 ，把下面的四边形转化为 个三角形。四边形的内角和为 。ADCBAECBDE活动2：连接 、 ，把五边形分成了 个三角形。五边形的内角和是 。AEDBC活动3：从上面可以得出：把一个六边形分成三角形可以连接 ，把六边形分 个三角形，则六边形的内角和是 ；活动4：猜想：从十二边形的一个顶点能引出 条对角线，把它分成 个三角形，其内角和是 。问题2：从n边形的一个顶点能引出多少条对角线？能把这个多边形分成多少个三角形？多边形的内角和是什么？归纳：n边形的内角和是 。问题5：上面我们从多边形的一个顶点引出对角线，把多边形分成了三角形，通过计算三角形的内角总和来计算多边形的内角和。若这个点不是在多边形的顶点上，而是在某一边或图形内部时，你又能得出多边形的内角和吗？（把学生分成两部分：一部分完成这点在一边上，另一部分完成这点在图形内部，再互相分享和交流其成果）活动6：当点P在AB上时，能把多边形转化为三角形吗？试试看，（一半学生完成）AEDBC归纳：连结 ，把多边形分成 个三角形。多边形的内角和是 （写出推导过程）AEDBC活动7：当点P在图形内部时，能把多边形转化为三角形吗？试试看（一半学生完成）归纳：图形内的点能把多边形分成 个三角形，计算多边形的内角和是 （写出推导过程）归纳：推导多边形内角和常见有 种方法，其数学思想是把多边形转化为 而求解。试一试：求下列图形中的x的值：2x15090du）Xudu）120udu）Xdu）Xudu）140udu）90A）A）135du）60150xudu）E）D）C）B）ABCD 120udu）Xudu）8075du） 悟：小组内分享自己在这节课中有哪些收获？还有哪些困惑？【课时达标检查】1从n边形内任一点出发，与每个顶点连接，可将n边形分成 个三角形，容易看出n边形的内角和比这些三角形