数学人教版六年级下册《负数》教学设计.docx

认识负数 鲁藜小学 柯金奋教学内容：小学六年级下册教科书第2-4页例1、例2.教学目标：1通过自学，让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数。2能用正负数表示生活中具有相反意义的量。3初步学会用负数解决生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。4、培养学生自学能力与语言表达能力。教学重、难点：负数意义的理解。教法、学法：指导自学教学教学过程：一、遇新忆旧（ppt出示课题：负数）1、师：同学们，今天我们一起来研究“负数”，看到“负数”这两个字，你们想到哪些学过的知识？生：整数、分数、小数（ppt）生：看到“数”想到整数、分数、小数；看到“负”想到“正”2、师：那我们学过它们的哪些知识呢？生：数的意义、读法、写法、比较大小、计算、应用（ppt）3、师：那你们想学习“负数”的哪些知识呢？（板书课题：负数）今天，我们就一起来研究有关“负数”的相关知识。【设计意图:引导学生自主回忆所学知识,为继续学习做好铺垫.这一环节尽可能的让学生自己说出想学习负数的哪些知识,为课的起点做好准备,也可以激发学生学习新知的积极性.】2、 初探新知1、学生尝试自学课文师：请同学们按自学提示看书例1、例2，你能从中获得有关负数的哪些知识？2、交流自学成果（1）请同学们来说一说，你获得哪些信息呢？从哪里获得？你能举例吗？生1：我知道了负数，原来数字前加“-”就是负数啊；生2：我会读负数；生3：（2）学生初次自评、互评师：你很厉害了，一下子就有收获。你想对自己说些什么话？你对自己的收获满意吗？你觉得还有哪些不足？还需要进一步学习吗？还想学什么？.请你对自己的学习评价一下。师：你觉得他说的如何？对他获得的知识有帮助吗？你想对他说什么？你很会鼓励人！（3）难点、疑点汇聚师：刚才你有哪些不明白的？不懂的？（师适当板书：意义、读法、写法）【设计意图:学生自学所要学习的内容,通过自学提示,让学生找一找、说一说、画一画，并且和同学们交流对于新知的初探所得，让学生学会学习，学会思考。在初探新知中，让学生通过自评、互评，从而进行难点、疑点汇聚，为后面的细究新知做准备。】三、细究新知1、学生再次自学课文师：看来大家对于负数都还有很多疑问，都渴望再学习，那我们现在就再来研究一次。出示自学要求：（ppt）（再请一生读一读）找一找：找出负数的意义、读法；画一画：请画出重点的字词，并标注自己的理解； 想一想：不懂的或不理解的好好思考并打上“？”；说一说：认真思考后，回答以下问题，填写。负数的意义?怎样读负数？正号、负号可以省略吗？你还有什么疑问呢？请记录下来。生活中哪里有负数呢？小组解决不了的问题？（小组交流后再记录下来）2、交流细究成果师：通过再次研究，你又获得了什么知识？又有什么新发现呢？请你们四人小组交流，说一说；待会请小组代表全班交流。（师适当ppt协助解释。）3、解决学习中的难点师：你们还有哪些不明白的？谁来帮忙？4、生活中的负数师：举例说明还在哪些地方见过负数？【设计意图：经过初探，学生再次自学课文，已经能够带着问题看书，边读边思考，运用自己获取的知识来分析、解答问题，去领悟其中的奥秘，充分发挥了发挥学生的自主能动性，培养学生的自学意识。通过小组合作学习，每个学生都参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人都获得成功的喜悦，每个人也都有发表意见的机会，培养学生的合作意识和交流能力。学生初步理解了负数的意义后，再引导学生想一想生活中哪些地方用到了负数，体会负数的价值。】四、巩固新知（做一做：ppt+题卡）1、我会说。2、我会分。3、我会辨。【设计意图：通过分层练习，让学生进一步理解负数的有关认识，明白负数在生活中的实际应用】五、总结拓展1、出示“你知道吗？”（ppt）师：请同学们仔细认真阅读“你知道吗”。师：你还知道哪些关于负数的资料？2、课堂总结师：这节课，通过你们自己的研究，你学会了什么？关于负数，还有很多知识需要我们去研究，课后你们可以去找一找，查一查、问一问、学一学【设计意图：用图文结合的方式向学生介绍了负数产生、发展的历史，进一步丰富学生对负数的认识，有利于学生简历动态的数学关，激发学生的民族自豪感。】6、 板书设计 负 数 意义、读法、写法、比较大小、计算、应用附：自学要求，题卡：自学要求1、找一找：找出负数的意义、读法；2、画一画：请画出重点的字词，并标注自己的理解； 3、想一想：不懂的或不理解的好好思考并打上“？”；4、说一说：认真思考后，回答以下问题。负数的意义? 怎样读负数？正号、负号可以省略吗？ 你还有什么疑问呢？请记录下来。 生活中哪里有负数呢？ (5)有没有小组解决不了的问题？请记录下来. 题卡：我会找：先读一读，再给它们找到各自的家 我会说：我会辩：1、任何一个负数都比正数小。 （ ）2、一个数不是正数就是负数。 （ ）3、因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。 （ ）4、上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-