清平乐 村居 教学设计.doc

清平乐 村居世茂实验小学 钱美霞教学重点：理解词中重点词，如“相媚好”“醉”“无赖”；感受词所描绘的意境，想象悠闲安逸的田园风光，能用自己的话说说词描绘的情景并写下来；体会词人辛弃疾对农村生活向往的感情。教学难点：调动学生古诗词积累，知道学习古诗词的基本方法。一、图片导入：1、同学们，静静听仔细看，你觉得这幅图描绘的是什么？（板书：村居）2、这幅悠闲安逸的农村田园生活画面曾使宋代大词人辛弃疾深深陶醉，于是他写了一首词。（出示）3、说到村居，你想起了哪首诗？（出示古诗村居）4、比较一下，词和诗在形式上有什么不同？5今天我们就来学习（读题目）。二、读懂词意：1、打开书本，把这首词好好读读，不仅要读准字音，而且试着读出节奏。 正音： “剥”读第二声“剥”：这个字读什么？你有什么依据吗？（出示学生预习作文中的内容）2、（出示2位同学的预习作文）很多同学在预习时都关注到了词的意思，理解得都很正确！看来，学习宋词，首先要读懂词意。（板书：读懂词意）3. 再读词。三、品悟意境：1所谓“诗中有画，画中有诗！”读了这首词中你看到了哪些画面？自己读读词，等一会请你来交流。1）“茅檐低小，溪上青青草。”怎样的茅檐？小溪边的是青草还是青青草？用现在的话说是怎样的草？（像碧玉般的草，挂着露珠，绿油油的）你能用自己的话再来说说这句描绘的画面吗？把你看到的通过朗读呈现出来。2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”生用自己的话说看到的画面。（这个画面中出现了人物，这对老夫妻在干什么呢？）诗词中的一个字往往能代表现在多个字的意思。一个老爷爷就是？（翁）一个老奶奶就是？（媪）一对老夫妻就叫？（翁媪）吴音就是哪里的话？读出你看到的画面。这对白发苍苍的老人，坐在那里你一句我一句，聊些什么呢？他们就这样亲热地聊啊，夸啊，声音是如此动听，送他们一个字？（媚）你对我亲热，我对你也亲热，这就是-相媚好。读出他们相亲相爱的美好来。3）“大儿锄豆溪东”说说画面。描述画面时还要展开想象，大儿子怎样除草？他心里会想什么？送他一首诗。展开想象，适当补白，诗歌的意境会更丰富。（板书：想象词境）指名读，齐读4）“中儿正织鸡笼”用上刚才的方法，展开想象。大儿田里辛勤劳作，二儿聚精会神地编织鸡笼，真是“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”啊！读出你看到的画面来。5）“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”溪中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，溪头是“顽皮小儿剥莲蓬”。教学“莲”字。你觉得这小儿子会怎么卧？瞧他的小脚丫，他会怎么动？你看到了一个怎样的小儿子？（出示许伊佑预习作文片段）多讨人喜欢的小儿子，作者称小儿是（引：无赖）质疑理解“无赖”这是最爱的一种表现，因此前面就有了（最喜）读出最喜。2、配乐诵读。3、给连环画配上文字。四、领悟诗情1、如此美好的画面感动着我们每一个人，让我们再来读读这首词。2、一个字概括你对村居这幅美景的感受。（板书：醉）3、你觉得词中谁醉了？4、同学们，读词不光要会想象，还要学会勾连上下文，这对老夫妻家茅檐低小，我们知道这家人家境，生活贫苦，可他们为什么还这么开心，沉醉其中？5、小结：生活贫困不算什么，物质生活从来就不是判断幸福的标准，只要一家人平平安安，和和美美，这样的生活就是幸福。（板书：平安、和美）6、还有谁也被这一家人和和美美的生活所陶醉？7、辛弃疾这位词人年轻时可是金戈铁马，立下赫赫战功。看看他曾经写的（出示）多么豪迈！如今，他为什么写下了这样一首小清新的词呢？8、课前预习时我们也有很多同学关注到了辛弃疾写这首词时的生活背景。（出示学生预习作文）当辛弃疾看到这平安、和美的生活，他会怎么想？8、同学们，你们说出了辛弃疾的心声，领悟到了辛弃疾在这首词中表达的情感。（板书：领悟词情）9、 一个醉字让我们知道了辛弃疾藏于词中的情。这样的字就像诗词的眼睛。10、很多古诗词都有诗眼或词眼。（静夜思：思。枫桥夜泊：愁。江雪：千万孤独。）11、读古诗词，抓住诗眼、词眼，能悟出诗人的情，读出诗词的意味深长。五、总结延伸，赏诗语。1、再读词。2、我们学习古诗词，不仅要了解诗词的意思，更要学会想象诗词的意境，扣住诗词眼，感悟作者的情感。六、作业1、辛弃疾是宋代著名的大词人，写下了许多千古佳作，