10杨氏之子教案.doc

杨氏之子教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。2、能有感情，有节奏地朗读课文。3.结合注释或联系上下等方法理解课文内容,掌握学习古文的一些基本方法.4、从字词中体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受孩子的聪慧,产生学习古文的兴趣。重点难点：读懂全文,感受杨氏之子回答的巧妙.教学过程：课前交流：1有一天,小明在楼上给花儿浇水,不小心把水滴到楼下张阿姨的被单上,张阿姨跟小明说：“小明,你真爱美,给我的被单锦上添花了.”你们知道张阿姨话的言外之意是什么吗你们觉得张阿姨说话怎样那你们觉得小明该怎样回答张阿姨的话？一、师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。古代有一个九岁的孩子,回答别人的语言风趣,机智,妙趣横生.大家想知道这个故事吗出示课题 杨氏之子1、引入课题，解题。师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。师你姓张,那你就是_生：张氏之子师：那你是女子生：如陈氏之女2、孺子可教啊。看来，最令杨氏一家骄傲的是他的孩子啊。就让我们一起来学习这篇课文3、出示没有标点课文师：看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。生交流：生可能说没有标点,也可能说竖着写,也可能说难读这是古人留下来的文章，叫古文，或者叫文言文（板书），它本来没有标点符号,书上加上标点为了便于我们朗读,你们觉得好读吗 生：难读师：是呀,很多人觉得古文很难学，其实 “书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。请大家自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。交流： 这篇古文中除了杨氏之子外,还出现了哪个人物？板书：孔君平。老师查阅过资料，孔君平姓孔，名坦，字君平。为人正直，有好的名声。4、谁来读？指名逐句读,并正音：为 应 2）你觉得它们在这儿应该读什么音，为什么？ 为：谁为谁谁来读这一句？ 应声答曰：随声回答，妈妈叫你，你马上回答“诶”，这就叫应声答曰。谁来读？（多指名几人读） 师评价：第一次读古文，就能基本读对，了不起！5、听大家读得那么起劲，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。（1）听我读，想一想古文的朗读特别要注意什么？（节奏和韵味）（2）怎么样？读古文也蛮有味道的吧！你觉得古文的朗读特别要注意什么？（节奏和韵味）（3）大家试着读一读，还可以读给你的同桌听。这回肯定字正腔圆,特别注意该停顿的地方要停顿。出示 （梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）停顿（4）谁来读给大家听？重点指导： “未闻孔雀是夫子家禽。 6、释疑。（1）古人不仅读书方法不一样，文字表达的意思也不一样。所以在古文后面往往带有注释。利用注释和联系上下文理解是学习古文的好方法。现在请你默读课文，利用注释说说句子的意思。如果遇到不明白的地方可以和身边的同学讨论一番，还不能解决的，待会儿可以提出来。、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？生：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？生：我是看了课文下方的注释。师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。师：大家来读读第二句。全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：谁来说说这句的意思。生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。师：同意吗？生：同意。师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，哪“家禽”就是生：家里的鸟。师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思？生：孔君平指着水果对杨家小儿说，师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”师：很好。、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”师：非常棒！、带着理解朗读课文。师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。生：齐读课文（读出了停顿）二、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进, 熟读而精思的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。、全班交流。重点点拨：（）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）（）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀）（）、品位杨氏之子的话外之音：如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！师：我们来分享大家的读书体会，谁来？生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。师：为什么他要说孔雀呢？生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。生：我认为孔君平是在讽刺杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。师：大家认为讽刺的说法恰当吗？讽刺是用在对立的双方。生：我觉得孔君平在这里不是讽刺，因为他们之间并没有矛盾，我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。师：这样说有道理。生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鸟。师：还可以说生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术.师：如果这次来访的是李老夫子,杨氏之子该怎样回答？生：未闻李子是夫子家果师：那柳老夫子呢？卢老夫子呢？、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。生：孔君平会暗自佩服。、揭示中心词“聪惠”师：可以用文中的一个词语来形容。生：聪惠师：请大家看惠的解释是？生：智慧师：对，语言的艺术是来自于智慧。、小结师：看来这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。文章学到这里,老师很想当一回杨氏之子,谁愿意和我合作来演孔君平？（就请你吧！希望我们的首次合作能够成功。） 3、互动一： 1）、现在就请大家给我们读读旁白，行吗？（全体同学齐读旁白） 生：此是君家果。 师：（严肃地）孔雀是夫子家禽。 2）、点评：大家觉得我们演得怎么样？（孔老夫子说杨梅是我家水果，我很生气啊！只漏了两个字没关系吧。）哦，原来“未闻”两个字的作用这么大啊，的确不能漏。我知错主改，再给我一次机会，行吗？ 4、互动二： 1）全体同学齐读旁白） 生：此是君家果。 师：（想了半天）未闻孔雀是夫子家禽。2）点评：这次我们演得怎么样？5,互动三师生交换角色 6,这才是真正的杨氏之子，他不但思维敏捷能机智应答孔君子平的话语，而且应答时做到彬彬有礼。下面让我们想象当地的情境，有滋有味地来背一背杨氏之子。三、课外延伸杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，在这部小说中，像这样生动的故事很多，如徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有