2019-2020年二年级语文下册 亡羊补牢 2教案 北京版.DOC.doc

2019-2020年二年级语文下册 亡羊补牢 2教案 北京版总第_页课题亡羊补牢课型读讲授课时间第 1 课时(共 2 课时)教学目标朗读课文，能读出说话人的语气。能把故事讲给别人听。了解课文内容。初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。教学重点朗读课文，能把故事讲给别人听。教学难点初步懂得这个故事所讲的道理。主要教法启发教具多媒体学法指导朗读、感悟板书设计亡羊补牢满不在乎 后悔极了 修教学后记朗读课文，能读出说话人的语气。能把故事讲给别人听。了解课文内容。初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。总第_页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动一、引入激发情趣 ：1.中国流传了许多的成语，每个成语的背后都有一个有趣的成语故事。 2.今天我们就共同来学习一个很有趣的成语故事亡羊补牢！ 板书：亡羊补牢 二、初读课文，检查词语：1.快打开书，自己读读这个故事，注意把字音读正确。 2.课文中的生字你们认识了吗？我相信你们一定能读好。 先出示生字再读词语 3.刚才的字词，同学们读的非常正确，如果把它们带到课文中你还会认识吗？4.提示：同桌互相读读，看看小伙伴是不是把字音读准确，句子读通顺了。 三、理解课文，指导朗读：1.提示：同学们读的可真认真！下面请你自己再小声读读这个故事，看看“亡羊补牢”讲了一件什么事？ 教师板书：满不在乎 后悔极了 修 2.引导： 课文中哪里写出养羊人丢了一只样，却满不在乎？ 指导“满不在乎”的语气 学生说曾经听说过哪个成语故事？学生读课题。学生读书。学生读课文。同桌互相读学生按提示读课文。1）学生自己先读一读 2）读读邻居和养羊人的对话 总第_页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动想想，你若是养羊人，怎么表现出这种满不在乎的样子？ 要是这么满不在乎，养羊人的羊还会丢。 谁愿意来分角色读读 3.激发兴趣：养羊人丢了羊还这样满不在乎，后来又为什么后悔极了？ 1）提示： 自己先读读（读后指名说说） 2） 出示句子：课件他后悔极了，说“都怪我呀，我不该不听邻居 的话。”谁来读读（指导“后悔”的语气）3）引导：羊连丢两只多可惜呀！谁把养羊人的心里话说出来。你们也能读读吗？谁再读读？ 激发鼓励：让我们一起连起来读读这段话4.提示：故事讲完了，你们能不能把这个故事完整的读一读，也就是读读前两个自然段。 四、了解寓意，释题：1.一个完整的成语故事，结尾处往往要告诉大家这个故事所揭示的道理，你们找到“亡羊补牢”的道理了吗？ 课件演示这个成语故事告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。 让我们一起来读读吧！（师生共读） 2.提示：谁记住这个道理了？告诉你的小伙伴3）你们都试着读读 4） 能把这段的内容连起来读读吗？（齐读） 学生读一读学生读学生读一读齐读学生读前两个自然段。1）同桌互相读一读（读给你旁边的小伙伴听） 2）谁能把故事连起来读？ 自己快读读 指名读读。1） 组内说说； 2）指名说说 总第_页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动3.想一想，在我们平时的生活中有没有遇到过问题，及时亡羊补牢呢？ 4.回过头来，我们再看看这个成语“亡羊补牢”，你明白是什么意思吗？ 亡，在古代指的是丢； 牢，指的是羊圈； “亡羊补牢”也就是“丢了羊及时修补好羊圈，这样的事就不会再发生了！” 五、小结：在平时，我们做任何事情，出了差错并不可怕，只要能及时“亡羊补牢”，就会不再受损失。学生说说学生听，自己说一说教 案总第_页课题亡羊补牢课型精读授课时间第 2 课时(共 2 课时)教学目标1. 学会10个生字，认读6个字。2. 能用“应该”写一句话。教学重点识字写字教学难点用“应该”说写句子。主要教法提示、指导教具生字卡学法指导自学板书设计 亡羊补牢 应 该 邻教学后记用自己喜欢的方法学会生字能用指定词语写通顺的句子 总第_页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动一、激发兴趣。进入课文： 师：读读这个成语故事的名字： 板书：亡羊补牢二、自学生字，培养学生的自学能力： 鼓励：谁能自己学会这些生字朋友？出示： 提示：你能用什么好方法记住这些生字？提示：把你最好的方法说给大家听！引导：你在刚才的记忆过程中，觉得哪个字最难写？指导难写的字： “邻” 左边高，右边低，左边短，右边长，左右大小几乎差不多一样大。“该” 左边小，右边大，左边和右边高低几乎一样，右边稍微长一些。 提示：能把其他的字写的很漂亮吗？三、练习：出示：形近字组词：出示：读一读，用：“应该 ”写一句话。学生读，并且记忆，描红书写“亡”“补”“牢”学生用自己的方法记忆： 邻 乎 该 应 劝 损 失学生展示自己好的记忆方法。学生说自己遇到的困难。学生描红，书写。学生自由描红，书写生字。学生完成：亡（ ） 牢（ ） 呼（ ）忙（ ） 牛（ ） 乎（ ）该（ ） 差（ ） 损（ ）孩（ ） 着（ ） 圆（ ）应该 。总第_页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动总第_页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动附送：2019-2020年二年级语文下册 享受森林教案 沪教版一、教材分析 课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。教师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标目标一： 能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分，本篇课文中有8个生字，其中 “樟”是翘舌音，“杂”是平舌音，“樱”是后鼻音，“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。教学时要特别注意，让学生拼一拼、读一读。“繁、樱”字虽不要求书写，但它笔画很多，所以可以板书示范一下。目标二： 通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。本课语言儿童话，通俗易懂。有一句描写樟树的句子，值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语，比如“茂盛、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明了在樱樱的精心护理下，小樟树苗长得枝繁叶茂，充满生机。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然，词语的理解不能只停留于词语解释，只有在语境中理解，才能更好地运用。目标三： 能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。这是课文学习的的情谊目标，是学生在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设，几次想象说话训练，都能让学生深深地感受到这一点。最后他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导学生投入地朗读，能够读有所获，积累语言。四、教学设计研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。一、注意语言的积累，在语言实践中积累，在积累的基础上再实践1、词句的积累。“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法。教学中，先让学生给“茂盛、繁密”找找近义词，通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示，从视觉感官上形象地感受到，这“茂盛、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的，就是充满生机的。他们自然而然地就能读好句子，读出气势了。文章是由句子组成，要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。教师不是把要求学生积累的语句直接从文中呈现出来，而是让学生自己通过阅读，圈划出关键的句子。经过反复的练习，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。2、说话的训练。当学生能把生活中的画面转换成语言时，就学会了“使用”语言。在课堂中应多给学生创设情景，给予他们语言训练的空间和时间。因此在教学开始，我让学生借助媒体，先说说自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。了解了樱樱对森林精心护理，借助板书自己来说说看。可以用自己的话，也可以用文中的词句。最后拓展想象，让学生根据说说人们会在樱樱“森林”里做些什么。这样通过说话练习，或应用文章语言，或自己发散思维，从而完成语言积累中高层次的目标。二、在读中感受情感，学习语文知识。朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中，语言儿童化，通俗易懂，且耐人寻味。特别是描写樟树朝气蓬勃的句子，既要学生通过朗读积累，又要学生在不断朗读的过程中，感受情感，进行有感情地朗读。教学中教师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，学习语文知识。在描写樱樱精心护理小树苗时，作者从四个方面进行描写，分别是“泥土干了”、“长出了杂草”、“刮大风了”、“寒流来了”这四种情况，中间使用了“分号”。我们可以通过引读点拨，让学生认识分号，初步了解分号的作用。三、培养质疑意识，解决课文难点。让学生参与到教学过程中来，让他们自己经历一个探索发现的过程。有疑问，就会带着问题去读课文，会很快地关注到相关的内容，反复阅读，所以质疑意识的开启、质疑能力的