探究串联电路中电流的规律.docx

探究串联电路中电流的规律实验目的： 知识与技能： 1.进一步练习串联电路的连接和电流表的使用。 2.用电流表探究串联电路中各处电流的关系过程与方法：通过探究串联电路中电流的规律体验科学探究过程；德育目标：激发学生主动进行探究的意识；实验重点、难点： 学生自主设计探究思路和方案,并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论，这几个环节是本节课的重点和难点。教法与学法： 探究法、讨论法、实验法。实验准备： 1.器材准备：两节干电池串联组成的电池组，带底座的2.5V和3.8V的灯泡各一个，电流表一个，导线若干，开关。 2.知识准备： （1）使用电流表测量电流时，应该怎么连接电流表？ a. 电流表 联入电路中； b.电流 进 出； c. 超过所选量程；用 法试触 量程； d.绝对 把电流表直接接到电源的两极。 （2）测量电流时，如果电流表的指针没有正好指向某个刻度线上，应该怎么读数？实验指导： 1.探究串联电路中电流的规律，需要测A、B、C三处的电流，可是只有一个电流表，这就需要在实验的过程中变更电流表的位置，变更电流表的位置时，一定要断开开关，即在开关断开的状态下，拆线、接线。 2.电路连线以前，一定要按照电路图摆放器材，让灯泡间的串联关系一目了然。这样在变更电流表测量对象时，会快捷准确，避免出错。 3.在探究串联电路中电流的规律时，用2.5V和3.8V的灯泡各一个串联，避免得出“串联电路中电流处处相等时因为灯泡相同”的错误结论。过程方法：一、提出问题：类比水流，猜想串联电路中各点电流有什么关系？二、猜想与假设： 。让学生分组讨论，选代表发言，提出自己的猜想。概括起来，有两种相反的意见：1串联电路中各处的电流相等。理由是：串联电路中电流只有一条通路。2串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大一些。理由是：电流通过灯泡时使灯泡发光，要消耗一些电能，所以电流通过灯泡后会减小。对两种猜想教师都要表扬，说明学生经过思考，动了脑筋。哪种猜想正确呢?实验是检验对否的最好方法。3、 引导分析需要的实验器材并说明实验注意事项两节干电池串联组成的电池组，带底座的2.5V和3.8V的灯泡各一个，电流表一个，导线若干，开关。 4、 设计实验各小组讨论，提出自己的实验方案。各小组的方案主要不同之处是把电流表放在何处，测几个点的电流，用几个电流表去测。有的组提出测两个点的电流：电源正极和开关之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流：电源正极和电灯甲之间的电流；电灯甲和电灯乙之间的电流；电灯乙和电源负极之间的电流。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（电路图中的A、B、C点）对于用几个电流表去测量，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。最后统一意见，用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。五、分组进行实验 1.检查电流表指针是否指零。 2. 按电路图连接电路，然后将电流表分别接到A、B、C三点，分别测出这三点电流 IA、IB、IC， 并进行比较。 3.断开开关，拆线，整理器材。 组别A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。六、分析论证让各小组展示自己的实验记录，根据测量结果说出得到什么结论?大家测量的结果是A、B、C三点的电流相同（即IA=IB=IC）；巩固与延伸：1.如图,当开关闭合后,电流表A1的示数为0.3A,通过小灯泡L1的电流是 A，小灯泡L2的电流是 A，电流表A2的示数是 A。2. 在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出图中a、b、c三处的电流大小为了进一步探究a、b、c三处的电流大小有什么关系，他下一步的操作应该是（ ） A将电源两极对调，再次测量a、b、c三处的电流 B改变开关S的位置，再次测量a、b、c三处的电流 C将图中两只灯泡位置对调，再次测量a、b、c三处的电流 D换用不同规格的灯泡，再次测量a、b、c三处的电流七、再次实验一次实验不一定能得到正确的结论。教师提出：为了使结论具有普遍性，我们应该换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等?经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等。（要求学生读背记忆）八、评估交流这节课通过提出问题，进行猜想，设计实验，进行实验，分析论证，探究了串联电路中电流的规律。教师特别提出：应该表扬实验中得出现问题的小组，因为他们实事求是，这是科学的态度。正是由于他们的问题，给大家带来了很多的思考，得到了很多的启示，知道了一些在实验中应注意的问题。通过这节课，又一次对学生进行了探究问题的方法训练。最后，教师请学生提出各组实验时出现的问题有：1. 有两个小灯泡不亮，为什么？教师引导分析电路故障，并复习短路、断路。2.为什么一个灯泡发光，一个不发光？3.为什么两个灯泡的亮度不一样呢?引导适用本节结论，串联电路中各处的电流相等。说明灯泡的亮度不能由电流决定。4.电流表的指针没有刚好指在刻度线上时，如何处理实验数据？（偏向谁就读谁），实验有误差，在允许的范围内是可以的。最后，教师请学生提出还有那些疑问，并记下来。教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。反思与评价实验中使用的测量仪器是：实验中你遇到的问题是：实验中你是怎样处理数据的：实验中你还有的疑问是： 9、 小结：10、 板书设计： 探究串联电路中电流的