信息技术与生物教学.doc

信息技术与生物教学江苏省华罗庚中学生物组李卫平信息技术的飞速发展，使我们的生物教学也面临了一场前所未有的变革，这既是机遇，但更是挑战。我们作为一名现代的生物老师，应该如何面对这场变革，这是我们每个生物老师都必须认真思考的问题。一、信息技术与生物教学的过去在过去的十几年中，我们在生物教学应用信息技术，有成功的经验，也有失败的教训。我们从用电脑编练习到用电脑进行学生成绩统计，从用电脑模拟生物的生理过程到用软件制作生物课件，所用的应用软件，从早期的Animater到Autohware，从ppt到falsh。制作了许多课件，在生物教学中进行应用。时间内容应用软件备注90年编制生物练习文字处理93年学生成绩处理Dbase、Foxbase94年试题库编制生物习题校长办公系统95年课堂教学生殖的种类Animater96年课件噬菌体侵染细菌实验Autohware市二等97年课件动物的个体发育Autohware市二等99年课件减数分裂Autohware省三等01年课件矿质代谢Falsh、frontPage省一等过去的应用过程看，我们一开始，完全是出于兴趣开始，以后才逐步从兴趣发展到学习，从学习发展到应用，从应用发展到研究。那么过去的应用，对我们学生的学习是不是起到了就有的作用呢？这里，我应该好好反思一下。二、对过去应用信息技术进行生物教学的反思反思一：为技术而技术因为信息技术是一个时髦的技术，不将它用到生物教学中来，我们就落伍了。所以不管上什么课，什么公开课、示范课、研究课等等，都用信息技术，追求技术的表面形式，而不是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学，因此，我们早期的应用都是看起来热闹，事实上无效。课堂上，学生个个都会，而事实上浮于表面，根本没有能帮助学生解决什么问题。95年的课堂教学生物生殖的种类就是存在这样问题的典型。因为当时课件根本说明不了什么问题，或者说对学生的学习根本没有什么帮助。反思二：重形式，轻内容在信息技术应用于生物教学的初期，主要是课件的制作。许多教师在运用PowerPoint、Flash、Autohware等软件制作了大量的多媒体课件，这些课件常常追求形式的华丽，如注重图片的大量插入，动画的大量运用，色彩和背景的多变等等，同时却忽视了内容的重要性。这样，课件尽管在一定程度上调动了学生学习的兴趣，吸引了一些学生注意力，但一旦等到学生对于信息技术的新鲜感消退，课件不但不能促进生物教学，反而成了阻碍学生学习生物的因素。反思三：重信息技术，轻传统技术生物学科是研究生命现象、生命活动规律及其本质的科学。有些生命现象通过实验的方法就能很好解决的，但我们还是用信息技术，花了大量的精力，但其效果却还没有传统技术好。就好像让学生做观众，没有让学生做演员更受欢迎。所以信息技术要在广泛运用的基础上不断提高信息技术在学科教学中运用的适切度，分析信息技术的优缺点，真正发挥信息技术的作用，同时，要不断总结传统媒体的优势，实现传统媒体与信息技术的优势互补。反思四：重知识，轻能力信息技术与生物教学的整合，集中体现在课件制作上，但我们许多课件都是知识的堆积，不考虑对学生进行能力的培养，都是突出学科目标，忽视学生信息素养的提高。学生的学习是被老师事先设计好的课件牵着鼻子走，整个课上完后，学生是被灌了许多，在能力上并没有提高。这样的方法，只是将原来的人工灌变为现在的电脑灌，学生的能力不但得不到发展，反而更加受到限制。前面提到的减数分裂的课件就是这样的一个课件。三、信息技术与生物教学的整合的将来从过去的情况来看，我们必须对我们原来的应用进行改革。用现代教育教学理论来指导我们的生物教学，指导我们的生物教学与信息技术的整合。1、针对以上反思结果，采取相应办法首先，从学生实际情况出发，结合教材特点为，选好教学媒体，把信息技术的优势用到教学的关键的地方。其次，要形式内容并重，既要考虑到形式的重要，更要将内容放在应有的位置。第三，能用传统技术解决的问题，就用传统的方法来解决，不要做事倍功半的事。第四，不但要重视知识的传授，更重要的是要注重能力的培养。2、学习现代教学理论，提升自己的理论水平按照建构主义理论，学生的学习过程是学生自己建构的过程，学生是学习的主体，是学习过程中的意义建构者，而老师是学生学习过程中的组织者的