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文档简介

5、4、3、2加几的教学设计莲花池小学 于婉延教学目标：知识目标：在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法的基础上, 运用迁移转化,掌握5、4、3、2加几的进位加法。能力目标：在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,并能通过比较多种方法，选出最适合自己的方法。情感目标：继续培养合作意识和学习兴趣。教学重点：知道并运用一题多解，并通过观察、操作比较出适合自己的最优方法。教学难点：知道并运用一题多解，并通过观察、操作比较出适合自己的最优方法。教学过程：一、复习导入（3分钟）口答：说说，你怎样计算以下几个算式？9+6= 8+5= 7+4=二、自主探究(18分钟)1、学生尝试独立做3+9。（1分钟）师：今天，于老师有个题目请教大家，3+9怎样计算呢？把你的计算方法写在练习纸上。2、同桌间互相交流讨论:（1分钟）师：得数是多少？你是怎样算的呢？把你的计算方法说给同桌听一听。3、学生汇报计算方法，根据学生的回答，板书计算3+9的思考过程。（3分钟）4、梳理学生提供的方法。（5分钟）师：小朋友们可有智慧了！一道题，想出了几种方法。它们都能帮助我们计算出3+9。那这几种计算方法有什么区别呢？谁来说一说。生答。师：方法虽然不一样，但都能帮助我们计算出正确的结果。你们想把这两种方法都试试吗？5、做一做、比一比:教材的例4剩下3题。（5分钟）5+7= 5+8= 4+8= 每个学生做一题，用到上面汇报的几种方法。6、学生汇报交流：（3分钟）你计算的是哪一题，结果是多少？你觉得哪种方法能计算得又快又准呢？请说明理由。7、小结：做题时，我们可以多想几种方法，再通过比较，选出又快又好的方法进行计算。三、巩固练习（10分钟）1、看图列示计算。你从图中看到了什么数学信息？能提出什么数学问题吗？怎样列式计算呢？预设：从他所观察到的角度说出算式：4+7=11 2+9=117+4=11 9+2=11从这些算式，你发现了什么？2、口算抢答比赛：9+5= 9+4= 8+3= 9+2=5+9= 4+9= 3+8= 2+9=现在，我规定1、2、3、4小组为一大组，5、6、7、8小组为二大组。两大组轮流答上下两题，算出答案的同学立马站起来抢答，哪一组小朋友反应的速度最快抢答的人数最多即为获胜方。预设：游戏结束，学生会有反对意见。让他们说说为什么觉得不公平？从而让学生体会转化带来的好处。四、拓展延伸（5分钟）填未知数。5+( )=13 4+( )=13 3+( )=12 5+( )=111、自主做题：学生任选一题，写出解题方法。2、汇报交流：说一说，你是怎么算出来的？五、总结（1分钟）（结合课堂效果）本节
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