认识千米1.doc

课时教学设计首页授课时间： 2015 年 3 月 24 日课题认识千米课型新授课第几课时1课时教学目标（三维）1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点与 难点教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 教学难点：解决一些有关千米的实际问题。教学方法与 手段教师组织学生，学生自主探究，合作交流使用教材的构想增加一些具体的生活情境。课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。3.课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。铅笔长18（ ）一枚1元硬币厚约3（ ）学校跑道一圈长250（ ）课桌长约10（ ）课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（ ）（ ）大约是100米，你怎么记住它的？教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米吗？追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）（10个）学生根据实际情况自由发言。课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 说一说：你感觉1千米长吗？2.强化概念。引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测：一圈200米，5圈是1千米。一圈250米，4圈是1千米。一圈400米，2圈半是1千米。自由交流课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？三、反馈完善1.完成教材第21页“想想做做”第1题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。2.完成教材第21页“想想做做”第2题。3.完成教材第21页“想想做做”第4题。学生练习并说说理由。简述理由。学生独立完成，说说是怎样思考的。课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。当 堂达 标检 测1、第一关：（算一算）课件出示“想想做做”第1题。（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。小明的好朋友小华是个体育爱好者，看，他在早锻炼呢！课件出示“想想做做”第2题。（1）学生独立练习（在自备本上）。（2）交流反馈。（过渡：顺利通过第一关，有没有信心闯第二关？）2、第二关（填一填）（1）完成“想想做做”第4题。课件出示独立思考，也可让同桌交流交流，再指名回答3、第三关（比一比）完成”想想做做”第5题。课件出示让学生说说谁最长？谁第二？谁第三？谁最短？你是怎么比的？比完这题你有什么想法吗？ （我国的河流很长，中国的国土是多么辽阔呀）4、第四关（估一估）完成“想想做做”第6题。检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充课时达标检测设计课时教学设计尾页板书设计认识千米（公里）（km）1千米=1000米 作业设计1、实地走一走1千米的路。2、写一篇数学日记：我心目中的千米教学后记由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生