语文人教版八年级下册《送东阳马生序》问题解决--评价单.docx

送东阳马生序问题导读评价单年级：八年级组：语文组设计人：王武国审核人：班级：组名：姓名：时间：【学习目标】1、了解有关作者的文学常识及本文的文体特征，熟练地朗读并背诵课文。2、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。3、梳理课文内容，把握文章主题；学习运用对比表现中心的写法。 4、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益，培养正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力成才。【重难点】1、了解有关作者的文学常识及本文的文体特征，熟练地朗读并背诵课文。（重点）2、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。（重点）3、梳理课文内容，把握文章主题；学习运用对比表现中心的写法。（难点）【关键问题】1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？2、作者在极端艰苦的条件下学有所成的原因是什么？我们应该从中得到怎样的启示？【学法提示】1、反复朗读课文，结合注释资料，疏通文意，理解课文内容，背诵全文。2、在疏通文句的基础上，梳理归纳课文内容，理解作者刻苦好学的精神。【知识储备】1、作者简介宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌市) 人。 明初著名文学家。 受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄溍等， 明初主修 元史 ， 后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文， 文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集 。 2、写作背景及文体简介送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生，是宋濂的同乡。生，古代长辈对晚辈的称呼。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如列于书后面的称为“跋”或“后序”。唐初，亲友离别，赠言规勉，又有赠序，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。【预习评价】问题一：准确朗读课文，读准下列生字和多音字的字音。嗜学（ ） 砚冰坚（ ） 弗之怠（ ） 逾约（ ） 加冠（ ） 硕师（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳屣（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ） 衾（ ） 绮绣（ ） 朱缨（ ） 容臭（ ） 烨然（ ） 缊袍（ ） 敝衣（ ）问题二：结合课文注释和工具书，解释并积累下列文言词语的含义。余幼时即嗜学（ ） 无从致书以观（ ）天大寒（ ） 以是人多以书假余（ ）不敢稍逾约（ ） 益慕圣贤之道（ ）又患无砚师名人与游（ ） 尝趋百里外（ ） 从乡之先达执经叩问（ ） 未尝稍降辞色援疑质理（ ）（ ） 礼愈至（ ） 不敢出一言以复 （ ） 俟其欣悦（ ）卒获有所闻（ ） 寓逆旅（ ）略无慕艳意（ ） 缊袍敝衣处其间（ ）（ ）问题三：借助工具书，解释下列一词多义的词语。至：A、礼愈至（ ） B、至舍，四支僵劲不能动（ ）若：A、烨然若神人（ ） B、不知口体之奉不若人也（ ）从：A、从乡之先达执经叩问（ ） B、当余之从师也（ ）以：A、无从致书以观（ ） B、以中有足乐者（ ）C、以是人多以书假余（ ） D、俯身倾耳以请（ ）E、以衾拥覆（ ）足：A、足肤皲裂而不知（ ） B、以中有足乐者（ ）问题四：借助工具书，解释下列古今异义的词语。 走送之：（古义_；今义_）媵人持汤沃灌：（古义_；今义_ ）主人日再食：（古义_；今义_ ）问题五：解释下列词类活用的词语的含义。手自笔录（ ）（ ） 腰白玉之环（ ）无鲜肥滋味之享（ ）问题六：借助工具书和