五柳先生传（导入）

五柳先生传教学设计湘乡市泉塘镇湖山中学 罗培教学目标：1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。5、熟读、背诵课文。重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨。 本文多用否定句的特点和作用。教学方法 诵读探究法，讨论点拨法课时安排一课时教学过程一、导入新课：提问：1、哪位同学知道“不为五斗米折腰”的故事吗？ 2、本期我们学习了桃花源记、归园田居，这两篇作品的作者是谁？今天，就让我们再一次走近陶渊明，一起来学习他的又一篇作品五柳先生传。二、作者简介（出示幻灯）陶渊明，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。代表作有桃花源记、归去来兮辞、归园田居等。三、读文1、检查预习（出示幻灯）：注音 嗜（sh ） 辄（zh ） 吝（ln ） 褐（ h ） 箪（dn ）汲（ j ） 戚（q） 欤（y ） 觞（shng） 俦（chu）解释下列语句中加点的词语：1）每有会意，便欣然忘食。（指对书中的内容有所领会）2）造饮辄尽，期在必醉。（就）3）环堵萧然，不蔽风日。（空寂）4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（安然自若的样子）5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子） 古今异义1）好读书，不求甚解。古：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究今：只求懂个大概，不求深刻了解（含贬义）2）因以为号焉。古： 以之为，把（它）当作今：认为，作为2、配乐朗读课文（幻灯配乐）：教师范读 学生朗读 学生齐读四、读人1、陶渊明为什么要自号“五柳先生”？体现了他怎样的精神面貌（性格特点）？“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。可见家居环境清静、淡雅、简朴。由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度。2、你认为五柳先生是一个怎样的人？文章从哪些方面来写五柳先生的？3、何为“赞”？“赞”语中的哪一句和“传”中的语句照应？4、你喜欢五柳先生吗？为什么？五、品读写作特点本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？课文中共出现九处否定句 表现其思想性格 “不知何许人也,亦不详其姓字” “不慕荣利” 淡泊宁静 “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 恬淡自足“不求甚解” 胸襟开阔，意存高远“家贫不能常得” “不蔽风日” 开朗乐观“曾不吝情去留 ” 耿直率真作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜六、由文及己请用自赏自嘲的语言介绍自己，可以是一段完整的小传，也可以是表现自己个性特