苏教版二年级语文下册《鸟岛》第一课时教学设计

苏教版二年级语文下册鸟岛第一课时教学设计东侨实小 陈细娟一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会3个生字：“密”、“育”和 “筑”。理解由生字组成的词语。3.知道我国青海湖鸟岛的特点，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。二、教学方法：教学中以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。三、教学重点：正确、流利、有感情地朗读。四、教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。五、教学准备：生字卡片、课件六、教学过程：一、 由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。1. （出示谜语）板书：岛。结合图片理解“岛”2、学生给“岛”字组组词。3、揭示课题，学生齐读课题4、质疑课题预设1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？预设2：我想知道鸟岛上有多少鸟？预设3：我想知道鸟岛在哪里？5、学生质疑的问题：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？二、 初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。1. 借助拼音自由读课文，读准字音。要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子画上横线。2. 检查生字词的读音。在朗读中，你发现了哪些难读或容易读错的字音。指出来大家注意一下。（1） 课件出示生词，指导学生多种形式朗读。（2)把生字放在课文中读，检查是否还会读。3. 检查难读的句子。（1）最后一句变色：“伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”学生自读，指名读，教师指导朗读三、 学习第一节1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。出示第一自然段：“青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。”（1）指名朗读，齐读（2）你知道鸟岛在哪里吗？预设：鸟岛在青海湖的西部。（3）结合语境理解“闻名中外”，出示卡片齐读四、引导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多1、为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？预设：因为岛上的鸟很多。2、学生默读课文第二节，把描写鸟多的句子划出来。3、学生自由交流预设1：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。（1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？生：一群一群（2）师：我们来看看这一群一群的鸟儿好吗？（出示动画图片）师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。这就是（出示词语卡片：一群一群）。小朋友们，这么多鸟儿从远方飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就这样早早晚晚，前前后后的飞来，这这就是句子中的一个词生：陆续（3）（出示“陆续”词语卡片）一起读这个词语，再读。那么多鸟儿陆续从远方飞来，那谁来读好这个句子。先自己试试读读。指名读句子师：真好，我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。每年春天，天气变暖，湖水解冻（学生读）4、进入角色、说话练习。师：小朋友们，就这样每年春天，远方的鸟儿都要陆陆续续飞来，我想问问鸟儿们，你为什么每年春天都要飞到这儿来呀？出示四个词语（气候温和、环境优美、树木茂盛、鱼类丰富）生读词语师：现在你们都是鸟儿了，我来问问这只鸟儿，你为什么到这儿来呀？请用上上面的词语说说出示句式这里 ，我（我们）可以 。预设1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。预设2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物师：原来春天的鸟岛是鸟儿们温馨的家，难怪小鸟们都从远方飞来呢。喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就一起读吧5、回到文本语言。齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。”6、教学生字：筑 和 育（1）看一看，它是什么部首？对，“筑”字的竹字头可是有来历的，在古代，人们修房子，用的是泥巴，可是泥巴夹在两块木板中间很容易就松垮下来，于是聪明的古人就想了一个好办法，在泥巴中混入了竹片，这样啊泥墙也就坚固结实多了，所以“筑”字就是竹字头，（2）出示“筑”字的意思：今天的新华字典中，关于 “筑”字有一个意思就是：建造、修建，所以修路就是，修墙就是，那么小朋友们看，鸟儿衔来树枝搭建鸟窝，并在窝里抚养鸟儿成长，这就是筑巢安家，养育后代。（3）请你看仔细，哪些关键笔画在横中线和竖中线？看看哪双小眼睛最认真。哦你发现了，请你说指名学生说。（4）范写、学生书空。（5） 观察“育”字说注意事项：云字一横变一点，月字一撇变一竖。五、学习第三小节1、哪里看出鸟儿很多了？2、生默读课文，指名学生交流。（1）生1：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（2）结合图片理解 “各种各样”（2）出示媒体鸟的图片和鸟的叫声师：你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌轻轻说一说。好，谁来说一说，你刚刚看到什么了？听到了什么？预设1：我听到了鸟儿在欢快的唱歌预设2：我听到小鸟在唧唧喳喳地议论什么。预设3：小鸟们可能在说：“要是这小岛再大一些就更好了。”师：多热闹呀！天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，到处是鸟的鸣叫，这里成了“鸟的世界”把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。指导朗读句子生2：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。师：恩，鸟窝非常的多，咱们来看看。出示“密密麻麻”的图片）这就是密密麻麻。（指名读，齐读）教学生字：“密”注意和“蜜”字做比较，观察哪儿不相同。范写，书空。师：如果老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。师：这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。真聪明，这就是（出示词语卡片）那这句话，我们一起读好它。生3窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋。师：真好，他从这个词语中感受到鸟蛋多了，我们一起读。（读词语，读句子）师：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们，老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家，咱们一起美美地读六月是3、师：同学们看第三节里，第一句话直接告诉我们鸟多，而第二句告诉我们鸟窝多，第三句说鸟蛋多。为什么要告诉我们鸟蛋和鸟窝多呢？指名学生自由交流六、借助儿歌巩固生字词，并进行写字教学1、出示儿歌，播放录音鸟窝，鸟窝，是温暖的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。（1）学生自读（2）师生一起和着音乐拍手读。2、读儿歌中的课文的词语师：同学们发现了，这首小儿歌中，还藏着咱们今天课文中新学的词语呢。我们一起读一读。3、指导写字：筑 育 密，学生描红，练写.书写